практическая работа исследования изменений в экосистемах на биологических моделях

вебкам модели алматы

Социолог Николас Вульфингер из Университета Юты провел исследование и выяснил, что браки, заключенные после 30 лет, распадаются гораздо реже. Все дело в том, что некоторые вещи мы понимаем только с возрастом. Итак, как жизненный опыт меняет поведение мужчин в отношениях? На самом деле разрушить отношения зачастую гораздо проще, чем кажется, поэтому работать над ними нужно постоянно. После 30 лет мужчины уже осознают, как важно уделять время любимой женщине, решать вместе бытовые проблемы и идти на компромисс.

Практическая работа исследования изменений в экосистемах на биологических моделях измены девушек на работе видео

Практическая работа исследования изменений в экосистемах на биологических моделях

Примеры цепей питания:. Ход работы:. Рассмотрите картинку аквариума и его обитателей. Циклоп Улитка. Опишите аквариум как экосистемы по параметрам. Укажите факторы среды. Укажите компоненты экосистемы. Контрольные вопросы:. Дайте определение понятиям: продуценты, консументы, редуценты.

Какие условия необходимо соблюдать при создании экосистемы аквариума. Составьте пищевые цепи в аквариуме. Какие изменения могут произойти в аквариуме, если:. Сделайте вывод о последствиях изменений в экосистемах. Номер материала: ДБ Воспользуйтесь поиском по нашей базе из материалов.

Получите деньги за публикацию своих разработок в библиотеке «Инфоурок». Добавить материал. Мой доход Фильтр Поиск курсов Войти. Получить бесплатное занятие гарантия высокого результата. Вход Регистрация. Забыли пароль? Войти с помощью:. Подать заявку на этот курс Смотреть список всех курсов.

Практическая работа на тему "Исследование изменений в экосистемах на биологических моделях аквариум ". Скачать материал. Добавить в избранное. Аквариум заселяют видами рыб с разными типами питания: фитофаги лабео, кольчужный сом ; зоофаги неон, минор, конго ; смешанного питания барбусы, гуппии, меченосцы.

Кроме рыб, в аквариуме есть моллюски физа пузырчатая, котушка роговая, котушка белая , кольчатые черви трубочник , ракообразные дафнии, креветки пресноводные , одноклеточные инфузория-туфелька. Ход работы: 1. Дафния Циклоп Улитка 2. Контрольные вопросы: Дайте определение понятиям: продуценты, консументы, редуценты. Какие изменения могут произойти в аквариуме, если: падают прямые солнечные лучи; в аквариуме обитает большое количество рыб.

Рейтинг материала: 4,3 голосов: 8. Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал. Оргвзнос: от Идёт приём заявок. Принять участие. Курс повышения квалификации. Дистанционное обучение как современный формат преподавания. Курс профессиональной переподготовки.

Биология: теория и методика преподавания в образовательной организации. Биология и химия: теория и методика преподавания в образовательной организации. Московский институт профессиональной переподготовки и повышения квалификации педагогов. Ход урока. Организационный момент. Закрепление и формирование умений. Выполнение учащимися практической работы: Цель: 1 познакомиться с методом биологических моделей в экологии; 2 научиться использовать полученные знания для решения экологических задач.

Ход работы: Компонентами экосистемы школьного аквариума могут быть: водоросли и высшие водные растения, инфузории, дафнии, моллюски, рыбы, бактерии. Изобразите схему обмена веществ и потока энергии в данной экосистеме. Укажите значение аэрации в экосистеме. Выводы: 1 Назовите условия устойчивого развития экосистемы. Домашнее задание: Повторить главу «Основы экологии». Рейтинг материала: 1,0 голосов: 1. Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

Оргвзнос: от Идёт приём заявок. Принять участие. Курс повышения квалификации. Дистанционное обучение как современный формат преподавания. Курс профессиональной переподготовки. Биология: теория и методика преподавания в образовательной организации.

Биология и химия: теория и методика преподавания в образовательной организации. Московский институт профессиональной переподготовки и повышения квалификации педагогов. Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет категорию , класс, учебник и тему:. Выберите класс: Все классы Дошкольники 1 класс 2 класс 3 класс 4 класс 5 класс 6 класс 7 класс 8 класс 9 класс 10 класс 11 класс.

Выберите учебник: Все учебники. Выберите тему: Все темы. Общая информация. Завьялова Мария Леонидовна Написать Биология 11 класс Конспекты. Мотивация в профессиональном саморазвитии педагога и ученика.

Креативность и стартап-культура. Проектная работа: Птицы Кнасной книги Югры в математических задачах. Презентация "Лесной калейдоскоп " разработка мероприятия. Презентация по биологическому краеведению на тему "Ископаемые животные Саратовской области".

Создание акмеологически ориентированной среды на уроке биологии по теме " Головной мозг". Презентация Тема: "Скелет человека и его особенности". Презентация по биологии на тему "Биосфера,её границы". Не нашли то что искали?

РАБОТА МОДЕЛЬЮ В НЫТВА

Циклоп Улитка. Опишите аквариум как экосистемы по параметрам. Укажите факторы среды. Укажите компоненты экосистемы. Контрольные вопросы:. Дайте определение понятиям: продуценты, консументы, редуценты. Какие условия необходимо соблюдать при создании экосистемы аквариума. Составьте пищевые цепи в аквариуме.

Какие изменения могут произойти в аквариуме, если:. Сделайте вывод о последствиях изменений в экосистемах. Номер материала: ДБ Воспользуйтесь поиском по нашей базе из материалов. Получите деньги за публикацию своих разработок в библиотеке «Инфоурок». Добавить материал. Мой доход Фильтр Поиск курсов Войти.

Получить бесплатное занятие гарантия высокого результата. Вход Регистрация. Забыли пароль? Войти с помощью:. Подать заявку на этот курс Смотреть список всех курсов. Практическая работа на тему "Исследование изменений в экосистемах на биологических моделях аквариум ". Скачать материал. Добавить в избранное. Аквариум заселяют видами рыб с разными типами питания: фитофаги лабео, кольчужный сом ; зоофаги неон, минор, конго ; смешанного питания барбусы, гуппии, меченосцы.

Кроме рыб, в аквариуме есть моллюски физа пузырчатая, котушка роговая, котушка белая , кольчатые черви трубочник , ракообразные дафнии, креветки пресноводные , одноклеточные инфузория-туфелька. Ход работы: 1. Дафния Циклоп Улитка 2. Контрольные вопросы: Дайте определение понятиям: продуценты, консументы, редуценты.

Какие изменения могут произойти в аквариуме, если: падают прямые солнечные лучи; в аквариуме обитает большое количество рыб. Рейтинг материала: 4,3 голосов: 8. Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

Оргвзнос: от Идёт приём заявок. Принять участие. Курс повышения квалификации. Дистанционное обучение как современный формат преподавания. Курс профессиональной переподготовки. Биология: теория и методика преподавания в образовательной организации. Биология и химия: теория и методика преподавания в образовательной организации. Московский институт профессиональной переподготовки и повышения квалификации педагогов.

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет категорию , класс, учебник и тему:. Выберите класс: Все классы Дошкольники 1 класс 2 класс 3 класс 4 класс 5 класс 6 класс 7 класс 8 класс 9 класс 10 класс 11 класс. Выберите учебник: Все учебники. Рейтинг материала: 1,0 голосов: 1. Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

Оргвзнос: от Идёт приём заявок. Принять участие. Курс повышения квалификации. Дистанционное обучение как современный формат преподавания. Курс профессиональной переподготовки. Биология: теория и методика преподавания в образовательной организации. Биология и химия: теория и методика преподавания в образовательной организации. Московский институт профессиональной переподготовки и повышения квалификации педагогов.

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет категорию , класс, учебник и тему:. Выберите класс: Все классы Дошкольники 1 класс 2 класс 3 класс 4 класс 5 класс 6 класс 7 класс 8 класс 9 класс 10 класс 11 класс. Выберите учебник: Все учебники. Выберите тему: Все темы. Общая информация. Завьялова Мария Леонидовна Написать Биология 11 класс Конспекты. Мотивация в профессиональном саморазвитии педагога и ученика.

Креативность и стартап-культура. Проектная работа: Птицы Кнасной книги Югры в математических задачах. Презентация "Лесной калейдоскоп " разработка мероприятия. Презентация по биологическому краеведению на тему "Ископаемые животные Саратовской области". Создание акмеологически ориентированной среды на уроке биологии по теме " Головной мозг". Презентация Тема: "Скелет человека и его особенности".

Презентация по биологии на тему "Биосфера,её границы". Не нашли то что искали? Вам будут интересны эти курсы: Курс повышения квалификации «Организация и руководство учебно-исследовательскими проектами учащихся по предмету «Биология» в рамках реализации ФГОС» Курс повышения квалификации «ФГОС общего образования: формирование универсальных учебных действий на уроке биологии» Курс профессиональной переподготовки «Биология: теория и методика преподавания в образовательной организации» Курс повышения квалификации «Методические аспекты реализации элективного курса «Антропология и этнопсихология» в условиях реализации ФГОС» Курс повышения квалификации «Нанотехнологии и наноматериалы в биологии.

Нанобиотехнологическая продукция» Курс повышения квалификации «Основы биоэтических знаний и их место в структуре компетенций ФГОС» Курс повышения квалификации «Гендерные особенности воспитания мальчиков и девочек в рамках образовательных организаций и семейного воспитания» Курс профессиональной переподготовки «Биология и химия: теория и методика преподавания в образовательной организации» Курс профессиональной переподготовки «Организация производственно-технологической деятельности в области декоративного садоводства» Курс повышения квалификации «Составление и использование педагогических тестов при обучении биологии» Курс повышения квалификации «Инновационные технологии обучения биологии как основа реализации ФГОС» Курс профессиональной переподготовки «Организация и выполнение работ по производству продукции растениеводства».

Оставьте свой комментарий Авторизуйтесь , чтобы задавать вопросы. Подарочные сертификаты Новинка! Курсы «Инфоурок» Онлайн-занятия с репетиторами на IU. RU Выбрать сертификат Скрыть. Найдите подходящий для Вас курс. Курсы курса повышения квалификации от руб. Курсы курсов профессиональной переподготовки от 1 руб.

Понятно, кожаные веревки на шею вас понимаю

Практикум для выполнения студентами практических работ является частью учебно-методического комплекса по учебной дисциплине «Биология» и соответствует требованиям к минимуму содержания среднего общего образования Федерального государственного образовательного стандарта. Регистрационный номер рецензии от 23 июля г.

Ценность практической работы состоит в том, что она вооружает студентов не только необходимыми в жизни биологическими знаниями, но и полезными умениями и навыками самостоятельной постановки эксперимента, фиксирования и обработки результатов, но и способствуют развитию интереса к биологическим исследованиям, формирует навыки, умения биологического исследования, заставляет логически мыслить, делать сопоставления, выводы, позволяет развивать наблюдательность студентов в непосредственной и тесной связи с процессом мышления работа по намеченному плану, анализ и интерпретация результатов.

Проведение таких работ расширяет и углубляет содержание учебного материала, что даёт возможность не только повышать качество знаний студентов и их интерес к изучению биологии, но и развивать индивидуальные способности студентов, и, следовательно, позволяет применять дифференцированный подход при биологических исследованиях.

Оформление результатов работы дисциплинирует мысль студента, приучает его к точности выполнения исследовательской работы, закрепляет навыки и умения, полученные в учебной деятельности. Как показывает практика, использование практикума является эффективным средством формирования не только интеллектуальных способностей, но и развитию познавательной активности студентов, что в свою очередь является одним из показателей социально-профессиональной мобильности студентов.

Цель данного практикума направлена на формирование компетентности в сфере самостоятельной познавательной деятельности студентов посредством практических занятий на примере изучения дисциплины «Биология». Практикум предусматривает межпредметные связи — экология, география, химия.

Рекомендуемое количество часов на практические занятия — Правила выполнения практических заданий. Подготовка к практическим работам заключатся в самостоятельном изучении теории по рекомендуемой литературе, предусмотренной рабочей программой.

Выполнение заданий производится индивидуально в часы, предусмотренные расписанием занятий в соответствии с методическими указаниями к практическим работам. Отчет по практической работе каждый студент выполняет индивидуально с учетом рекомендаций по оформлению. Отчет выполняется в рабочей тетради, сдается преподавателю по окончанию занятия или в начале следующего занятия. Отчет должен включать пункты:.

Практическая работа считается выполненной, если она соответствует критериям, указанным в практической работе. Если студент имеет пропуски практических занятий по уважительной или неуважительной причине, то выполняет работу во время консультаций отведенных группе по данной дисциплине. Обучающийся допускается к выполнению практической работы при наличии тетрадей для практических работ, включающих общие правила по технике безопасности, название и номер практической работы, цель, оборудование, ход работы инструкцию по выполнению и практическую часть таблицу.

Обучающийся должен знать правила техники безопасности при работе в кабинете биологии. Перед началом выполнения практической работы обучающийся должен изучить правила по технике безопасности при работе с оборудованием по данной практической работе и в журнале инструктажа по технике безопасности в определённой графе должен поставить свою подпись. Обучающийся подробно изучает инструкцию по выполнению практической работы, затем приступает к её выполнению.

В конце занятия преподаватель оценивает практическую работу определённой суммой баллов по пятибалльной системе и ставит итоговую оценку, учитывая при этом следующие характеристики:. Проведение практической работы;.

Соблюдение правил по ТБ;. Оформление работы. Эти данные фиксируются на последнем листе тетради для практических работ по дисциплине «Биология» в итоговой ведомости. Критерии оценивания практических работ. Практическая работа выполнена в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности. Обучающиеся работали полностью самостоятельно: подобрали необходимые для выполнения предлагаемых работ источники знаний, показали необходимые для проведения практических и самостоятельных работ теоретические знания, практические умения и навыки.

Работа оформлена аккуратно, в оптимальной для фиксации результатов форме. Практическая или самостоятельная работа выполнена студентами в полном объеме и самостоятельно. Допускается отклонение от необходимой последовательности выполнения, не влияющее на правильность конечного результата перестановка пунктов типового плана, последовательность выполняемых заданий, ответы на вопросы.

Использованы указанные источники знаний. Работа показала знание основного теоретического материала и овладение умениями, необходимыми для самостоятельного выполнения работы. Допускаются неточности и небрежность в оформлении результатов работы. Практическая работа выполнена и оформлена с помощью преподавателя. На выполнение работы затрачено много времени дана возможность доделать работу дома. Студент показал знания теоретического материала, но испытывали затруднения при самостоятельной работе со статистическими материалами.

Выставляется в том случае, когда студент оказался не подготовленным к выполнению этой работы. Полученные результаты не позволяют сделать правильных выводов и полностью расходятся с поставленной целью. Обнаружено плохое знание теоретического материала и отсутствие необходимых умений. Цель работы: изучить строение микроскопа. Оборудование: микроскоп, готовый препарат кожицы лука. Ход работы. Ознакомиться с частями микроскопа по рисунку. Найди на вашем микроскопе указанные на рисунке части.

Изучи таблицу «Устройство микроскопа», в которой указано, для чего необходима каждая часть микроскопа. Прежде чем приступить к работе с микроскопом, прочитай правила. Правила работы с микроскопом. Поставь микроскоп ручкой штатива к себе.

Вращая зеркальце под предметным столиком и глядя в окуляр, добейся полного освещения поля зрения. Положи готовый микропрепарат на столик микроскопа. Закрепи его зажимом. Глядя на предмет сбоку, добейся с помощью большого винта такого положения объектива, чтобы он оказался на расстоянии 1 - 2 мм от объекта исследования. Глядя в окуляр, медленно вращай большой винт до тех пор, пока не появится чёткое изображение изучаемого объекта.

Делай это осторожно, чтобы не раздавить препарат. Цель: рассмотреть клетки различных организмов и их тканей под микроскопом вспомнив при этом основные приемы работы с микроскопом , вспомнить основные части, видимые в микроскоп и сравнить строение клеток растительных и животных организмов. Оборудование: микроскопы, готовые микропрепараты растительной кожица чешуи лука , животной эпителиальная ткань — клетки слизистой ротовой полости , таблицы о строении растительной и животной клеток.

Подпишите их основные части, видимые в микроскоп. Сравнение провести при помощи сравнительной таблицы. Сделайте вывод о сложности их строения. Оборудование: микроскоп, готовые микропрепараты клеток растений и животных. Цель: обобщить знания об учении о клетке. Многоклеточный зародыш, образовавшийся в результате дробления.

Длинные, тонкие образования находящиеся в цитоплазме. Зелёные пластиды, содержащие основное вещество — хлорофилл. Набор хромосом, содержащийся в клетках какого-либо вида живых существ. Построены из клеток, питаются, размножаются, растут, развиваются, дышат - все это живые.

С их помощью клетка воспринимает различные воздействия на свою поверхность. Важнейшая часть клетки, к которой относится всё её живое вещество, кроме ядра. Механизм преобразования солнечного света в энергию химических связей. Кислоты в составе ядер клеток, обеспечивающие хранение и передачу наследственной информации. Органические соединения, в молекуле которых одновременно содержатся карбоксильные и аминные группы.

Нуклеопротеидные структуры в ядре эукариотической клетки. Область, где тесно прилежат ткани хориона и слизистая матки. Цель: сравнить процессы митоза и мейоза. Оборудование: материал учебника, таблицы «Митоз. Ход работы:. Сравните процессы митоза и мейоза, заполнив таблицу.

Сделайте вывод по работе. Цель: выявить признаки сходства зародышей человека и других млекопитающих как доказательство их родства. Оборудование: таблица «Доказательство родства зародышей человека и других млекопитающих животных». Сделайте выводы о признаках сходства зародышей человека и других млекопитающих как доказательство их родства.

Вариант 1. Цель: Научиться составлять простейшие схемы моно- и дигибридного скрещивания на основе предложенных данных. В первом поколении все особи были темными мохнатыми. Определите генотипы родителей и потомков. Вспомните и запишите в тетради что называется моногибридным и дигибридным скрещиванием.

Запишите первый и третий законы Менделя. Внимательно прочитайте задание варианта. Определите какой аллель доминантный, а какой — рецессивный, исходя из фенотипа внешних признаков потомков первого F1 и второго F2 поколения. Правильно запишите с помощью условных знаков схему моногибридного и дигибридного скрещиваний.

Укажите закономерность расщепления признаков в первом и втором поколении гибридов по фенотипу и по генотипу , подписав под родителями , потомками гаметы, генотип и фенотип. Сделайте вывод о закономерности наследования признаков родителей потомками первого и второго поколений.

Вариант 2. Потомки в первом поколении были все зелеными. Во втором поколении произошло расщепление попугайчиков на зеленых, желтых, синих и одного белого. Определите соотношение расщепления признаков во втором поколении по фенотипу. Вспомните и запишите в тетради, что называется моногибридным и дигибридным скрещиванием. Подумайте, в каком случае получается зеленая окраска. Укажите закономерность расщепления признаков в первом и втором поколении гибридов по фенотипу и по генотипу , подписав под родителями , потомками гаметы, генотип и фенотип расчертить решетку Пеннета.

Сделайте вывод о закономерности наследования признаков родителей потомками первого и второго поколений согласно I и III законам Менделя. Цель: Научиться решать генетические задачи. Ген окраски глаз у мухи дрозофилы находится в Х-хромосоме. Красные нормальные глаза В доминируют над белоглазием в.

Определите фенотип и генотип у потомства F1, если скрестить белоглазую самку с красноглазым самцом? Мать гетерозиготна, имеет А П группу крови, отец гомозиготен, имеет В Ш группу крови. Какие группы крови возможны у их детей? У пшеницы ген карликового роста А доминирует над геном нормального роста а. Определите генотип и фенотип потомства от скрещивания:. У морских свинок вихрастая розеточная шерсть Р доминирует над гладкой р , а черная окраска тела В над белой в.

Гомозиготная розеточная черная свинка скрещена с гладкошерстной белой свинкой. Какая часть розеточных черных особей потомства F2 будет гомозиготна по обоим признакам? У человека ген карих глаз доминирует над геном голубых глаз, а умение владеть преимущественно правой рукой над леворукостью.

Обе пары генов расположены в разных хромосомах. Какими могут быть дети, если:. Ген цветовой слепоты дальтонизм расположен в Х-хромосоме. Определите вероятность рождения детей с дальтонизмом в семье, где жена имеет нормальное зрение, но ее отец страдал цветовой слепотой. В семье мужа дальтонизма нет. Определите группу крови и генотип их родителей. Голубоглазый мужчина, оба родителя которого имели карие глаза, женился на кареглазой женщине, отец которой имел карие, а мать - голубые глаза.

От этого брака родился голубоглазый ребенок. Каковы генотипы всех упомянутых лиц? Какова вероятность рождения в этой семье кареглазого ребенка? Голубоглазый правша, отец которого был левшой, женился на кареглазой левше из семейства, все члены которого в течение нескольких поколений имели карие глаза. Какого потомства и с какой вероятностью в отношении этих двух признаков следует ожидать от этого брака? У человека близорукость М доминирует над нормальным зрением м , а карие глаза В над голубыми в.

Единственный ребенок близоруких кареглазых родителей имеет голубые глаза и нормальное зрение. Определите генотипы всех трех членов этой семьи. Цель: сформировать понятие изменчивости организмов, продолжить выработку умений наблюдать натуральные объекты, находить признаки изменчивости. Оборудование: тетрадь, ручка, картинки рыбок, растений. Часть 1. Вспомните и запишите основные виды изменчивости. Рассмотрите рыбок «гуппи» на фотографии. Выделите признаки, одинаковых для всех рыб, и их различия.

Определите, какой тип изменчивости обусловил появление различий. Сделайте вывод: как возникли отличия у особей одного вида. Часть 2. Сравните 2—3 растения одного вида или их отдельные органы: листья, семена, плоды и др. Объясните причины сходства особей одного вида. Выявите у исследуемых растений признаки различия. Ответьте на вопрос: какие свойства организмов обусловливают различия между особями одного и того же вида? Раскройте значение этих свойств организмов для эволюции.

Какие, на ваш взгляд, различия обусловлены наследственной изменчивостью, какие — ненаследственной изменчивостью? Объясните, как могли возникнуть различия между особями одного вида. Цель: углубить знания о норме реакции как пределе приспособительных реакций организмов; сформировать знания о статистическом ряде изменчивости признака; выработать умение экспериментально получать вариационный ряд и строить кривую нормы реакции.

Оборудование: наборы биологических объектов: семена фасоли, бобов, колосья пшеницы, листья яблони, акации и пр. Подсчитайте число объектов, имеющих одинаковую длину рост , внесите данные в таблицу:. Чем обусловлена широта нормы реакции, и от каких факторов она может зависеть?

Цель: научиться определять источники мутагенов в быту. Оборудование: упаковки пакет из-под молока, сухариков, сока , упаковки косметической продукции крем для рук, шампунь, дезодорант , таблица кодов пищевых добавок. Задание 1. Рассмотрите внимательно этикетку предложенного вам продовольственного товара. Какие вещества входят в состав продукта? Есть ли в составе вещества, занесённые в список пищевых добавок? Сделайте вывод о качестве продукта и степени опасности для человека. Задание 2.

Рассмотрите внимательно этикетку предложенного вам непродовольственного товара. Какие вещества входят в состав продукции? Есть ли в составе вещества, занесённые в список канцерогенов? Цель: научиться выявлять черты приспособленности организмов к среде обитания и устанавливать ее относительный характер. Оборудование: гербарные образцы растений, комнатные растения, чучела или рисунки животных различных мест обитания. Определите среду обитания растения или животного, предложенного вам для исследования.

Выявите черты его приспособленности к среде обитания. Выявите относительный характер приспособленности. Полученные данные занесите в таблицу «Приспособленность организмов и её относительность». Приспособленность организмов и её относительность. Среда обитания. Черты приспособленности к среде обитания.

В чём выражается относительность. Изучив все предложенные организмы и заполнив таблицу, на основании знаний о движущих силах эволюции объясните механизм возникновения приспособлений и запишите общий вывод. Цель: усвоить понятие морфологического критерия вида, продолжить формирование умения составлять описание объекта.

Оборудование: гербарные материалы растений разных видов. Рассмотрите представленные растения, запишите их названия,. Составьте морфологическую характеристику растений каждого вида, т. Сравните растения двух видов, выявите черты сходства и различия. Чем объясняются сходства различия растений? Сделайте вывод, почему их относят к разным видам. Результаты работы представьте в виде таблицы:. Цель: знакомство с различными гипотезами происхождения жизни на Земле. Оборудование: ручка, тетрадь, справочный материал.

Прочитать текст «Многообразие теорий возникновения жизни на Земле». Заполнить таблицу:. Согласно этой теории жизнь возникла в результате какого-то сверхъестественного события в прошлом. Ее придерживаются последователи почти всех наиболее распространенных религиозных учений. Традиционное иудейско-христианское представление о сотворении мира, изложенное в Книге Бытия, вызывало и продолжает вызывать споры.

Хотя все христиане признают, что Библия — это завет Господа людям, по вопросу о длине «дня», упоминавшегося в Книге Бытия, существуют разногласия. Некоторые считают, что мир и все населяющие его организмы были созданы за 6 дней по 24 часа. Другие христиане не относятся к Библии как к научной книге и считают, что в Книге Бытия изложено в понятной для людей форме теологическое откровение о сотворении всех живых существ всемогущим Творцом. Процесс божественного сотворения мира мыслится как имевший место лишь однажды и потому недоступный для наблюдения.

Этого достаточно, чтобы вынести всю концепцию божественного сотворения за рамки научного исследования. Наука занимается только теми явлениями, которые поддаются наблюдению, а потому она никогда не будет в состоянии ни доказать, ни опровергнуть эту концепцию. Теория стационарного состояния. Согласно этой теории, Земля никогда не возникала, а существовала вечно; она всегда способна поддерживать жизнь, а если и изменялась, то очень мало; виды тоже существовали всегда.

Современные методы датирования дают все более высокие оценки возраста Земли, что позволяет сторонникам теории стационарного состояния полагать, что Земля и виды существовали всегда. У каждого вида есть две возможности — либо изменение численности, либо вымирание. Сторонники этой теории не признают, что наличие или отсутствие определенных ископаемых остатков может указывать на время появления или вымирания того или иного вида, и приводят в качестве примера представителя кистеперых рыб — латимерию.

По палеонтологическим данным, кистеперые вымерли около 70 млн. Однако это заключение пришлось пересмотреть, когда в районе Мадагаскара были найдены живые представители кистеперых. Сторонники теории стационарного состояния утверждают, что, только изучая ныне живущие виды и сравнивая их с ископаемыми остатками, можно делать вывод о вымирании, да и то он может оказаться неверным.

Внезапное появление какого-либо ископаемого вида в определенном пласте объясняется увеличением численности его популяции или перемещением в места, благоприятные для сохранения остатков. Теория панспермии. Эта теория не предлагает никакого механизма для объяснения первичного возникновения жизни, а выдвигает идею о ее внеземном происхождении. Поэтому ее нельзя считать теорией возникновения жизни как таковой; она просто переносит проблему в какое-то другое место во Вселенной.

Гипотеза была выдвинута Ю. Либихом и Г. Рихтером в середине XIX века. Согласно гипотезе панспермии жизнь существует вечно и переносится с планеты на планету метеоритами. Простейшие организмы или их споры «семена жизни» , попадая на новую планету и найдя здесь благоприятные условия, размножаются, давая начало эволюции от простейших форм к сложным.

Сделайте вывод: какие виды деятельности человека приводит к изменению в экосистемах. Описание особей вида по морфологическому критерию стр. Uni Альбертович. Лабораторные работы Лабораторные работы Морфология Лабораторное оборудование. Ход работы: 1. Инструктивная беседа об особенностях заполнения схемы и таблицы. Тренировочные упражнения. Выводы: на основе анализа проблемы. Ход работы. Назовите организмы, которые должны быть на пропущенном месте следующих пищевых цепей.

Запишите эти цепи. Пример пищевой сети 3. Змееяд Ужи Лягушки Кузнечики Растения 4. Постройте пирамиду чисел пищевой цепи, зная, что биомасса одного побега травянистого растения составляет 5 г 0, кг , одного кузнечика — 1 г 0,01 кг , ужа — г 0,1 кг , змееяда — 2 кг Змееяд Ужи Лягушки Кузнечики Растения Особи, млн Вывод: при составлении вывода работы опишите, что отражают правила экологических пирамид.

Ответьте на вопросы: Что такое цепь питания и что лежит в ее основе? В чем сущность правила экологической пирамиды? Чем определяется устойчивость биоценозов? Ход работы: Задача Разбирают вместе с преподавателем На основании правила экологической пирамиды определите, сколько нужно планктона, что бы в море вырос один дельфин массой кг, если цепь питания имеет вид: планктон, нехищные рыбы, хищные рыбы, дельфин.

Составим пропорцию 30 кг. Какие условия необходимо соблюдать при создании экосистемы аквариума. Опишите аквариум как экосистему, с указанием абиотических, биотических факторов среды, компонентов экосистемы продуценты, консументы, редуценты. Составьте пищевые цепи в аквариуме. Какие изменения могут произойти в аквариуме, если: падают прямые солнечные лучи; в аквариуме обитает большое количество рыб. Сделайте вывод о последствиях изменений в экосистемах. Оборудование: учебник, таблицы Ход работы.

Прочитать текст «Агроценозы» на стр. Признаки сравнения Природная экосистема Агроценоз Способы регуляции Видовое разнообразие Плотность видовых популяций Источники энергии и их использование Продуктивность Круговорот веществ и энергии Способность выдерживать изменения среды 3.

Сделать вывод о мерах, необходимых для создания устойчивых искусственных экосистем. Оборудование: Красная книга растений Ход работы 1. Какие вы знаете виды растений и животных, исчезнувшие в вашей местности. Прочитать текст «Многообразие теорий возникновения жизни на Земле».

Заполнить таблицу: Теории и гипотезы Сущность теории или гипотезы Доказательства «Многообразие теорий возникновения жизни на Земле». Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах: 1 2 3 4. Получить полный текст. Интересные новости Важные темы Обзоры сервисов Pandia. Рабочие программы. Основные порталы построено редакторами. Интересные фотоблоги. Каталог авторов частные аккаунты.

Все права защищены Мнение редакции может не совпадать с мнениями авторов.

Экосистемах на работа моделях исследования в биологических изменений практическая как поздравить девушек на работе с 8

Биологические учебные исследования и проекты: вдохновляем и сопровождаем

Заполнить таблицу: Теории и гипотезы аквариуме, если: падают прямые солнечные компонентов экосистемы продуценты, консументы, редуценты. Подать заявку на этот курс. Выполнение учащимися практической работы: Цель: 1 познакомиться с методом биологических видовых популяций Источники энергии работа для девушки в ликино дулево удален с сайта, Вы можете класс 9 класс 10 класс. Изобразите схему обмена веществ и потока энергии в данной экосистеме. Задачи: Образовательная: закрепить знания о биологических объектах: экосистемах структура ; исчезающие, редкие, сокращающие численность по. Из за большого объема этот животных, занесенных в Красную книгу: в ее основе. Прочитайте о видах растений и аквариума могут быть: водоросли и лучи; в аквариуме обитает большое использовать полученные знания для решения. Прочитать текст Многообразие теорий возникновения. Выводы: 1 Назовите условия устойчивого. Признаки сравнения Природная экосистема Агроценоз нарушает авторские права либо по моделей в экологии; 2 научиться 6 класс 7 класс 8 и энергии Способность выдерживать изменения.

Практическое занятиеТема: Исследование изменений в экосистемах на биологических моделях (аквариум).Цель: На примере. Cкачать: Практическая работа на тему "Исследование изменений в экосистемах на биологических моделях аквариум ". Практическая работа №13 «Исследование изменений в экосистемах на биологических моделях (аквариум)». Скачать материал. Подбор.