экспериментальная работа с учебными моделями

вебкам модели алматы

Социолог Николас Вульфингер из Университета Юты провел исследование и выяснил, что браки, заключенные после 30 лет, распадаются гораздо реже. Все дело в том, что некоторые вещи мы понимаем только с возрастом. Итак, как жизненный опыт меняет поведение мужчин в отношениях? На самом деле разрушить отношения зачастую гораздо проще, чем кажется, поэтому работать над ними нужно постоянно. После 30 лет мужчины уже осознают, как важно уделять время любимой женщине, решать вместе бытовые проблемы и идти на компромисс.

Экспериментальная работа с учебными моделями работа в вебчате отрадный

Экспериментальная работа с учебными моделями

Особая роль в повышении качества знаний, умений и навыков младших школьников по математике отводится текстовым задачам. В процессе их решения формируются основные понятия курса начальной школы, совершенствуются вычислительные навыки, развивается мышление и речь детей.

Овладение учащимися умением решать задачи оказывает существенное влияние на их интерес к предмету, формирует практические умения, необходимые каждому человеку в повседневной жизни. Урбан говорит о том, что «через решение задач дети знакомятся с важными в познавательном и воспитательном отношении фактами, так как содержание многих задач отражает труд детей и взрослых, достижения в области науки, техники. В процессе решения задач ребенок самостоятельно добывает знания, по-новому оценивает уже известные факты, учится пользоваться ими, повышает уровень своего математического образования, формирует у себя такие качества, как терпение, настойчивость, волю» [3, с.

Важную роль в работе с задачами играет использование учителем разнообразных методических приёмов. Моделирование математической ситуации при решении текстовых задач давно применяется в школьной практике. У младших школьников в силу возрастных особенностей лучше развито наглядно образное мышление, поэтому им понятен предметный и графический язык.

Нейжмак отмечает, что «если научить ребёнка представлять конкретные объекты в виде символической модели, то он сможет наглядно увидеть алгоритм решения составной задачи и без затруднений решить её» [2, с. На I ступени общего среднего образования при решении текстовых задач моделирование осуществляется с помощью следующих учебных моделей: 1 предметного рисунка, 2 условного рисунка, 3 «живой» модели, 4 схемы, 5 краткой записи, 6 чертежа или схематического чертежа [3, с.

Рассмотрим подробнее характеристику наиболее распространённых видов интерпретации условия задачи:. Признаки эффективности краткой записи условия задачи:. Учитель должен соблюдать разумную меру в использовании символов для краткой записи условия задачи скобок, стрелок и т. Он в большей степени, чем краткая запись условия, приближает учащихся к математическому содержанию задачи.

Отрезки можно складывать, вычитать, умножать и делить на число, поэтому содержание текстовой арифметической задачи можно перевести на наглядный язык отрезков, то есть выполнить чертеж [1, с. Как отмечает И. Целищева, «для некоторых задач использование схем, чертежей помогает обнаружить те скрытые связи между величинами, которые трудно выявить при традиционном разборе задачи» [4, с.

Гродно» в учебном году. В качестве экспериментального был выбран 3 «А» класс 27 учащихся , в качестве контрольного — 3 «В» класс 27 учащихся. На констатирующем этапе исследования для определения уровня сформированности умения решать текстовые задачи мы провели проверочную работу, состоящую из 4 заданий следующего вида:.

Сколько ему понадобиться банок для 48 литров мёда? Сколько метров ленты она сможет купить за 48 рублей? Сколько таких коробок ему потребуется, чтобы разложить 48 конфет? Констатирующий эксперимент показал, что по уровню умения решать текстовые задачи посредством метода моделирования учащиеся распределились так, как представлено в таблице 2.

Как видно из результатов констатирующего эксперимента, в контрольном классе показатели существенно не отличаются от показателей экспериментального класса. На основании полученных результатов мы пришли к выводу о необходимости поиска эффективных приёмов работы по обучению учащихся работать с опорой на модель при решении тестовых задач. Для формирующего этапа эксперимента была разработана методика обучения учащихся составлению моделей к текстовым задачам, что, на наш взгляд, позволит повысить уровень сформированности умения решать текстовые задачи у каждого учащегося.

Обучение составлению моделей проводилось на каждом уроке математики. Перед тем, как приступить к решению задачи, учащийся должен выделить условие и вопрос задачи, данные и искомые величины. Поэтому в условии задачи следует определить все данные, которые можно «перевести» на язык математики, необходимо познакомить учащихся с новыми словами, объектами, явлениями, связями между ними.

Рассмотрим на примере задачи 5: « Группа экскурсантов разместилась в двух катерах, по 16 человек в каждом, и в двух лодках, по 4 человека в каждой. Сколько всего человек было в группе? Предлагали учащимся решить эту задачу разными способами. У некоторых учащихся возникли затруднения, и тогда им было предложено составить схематический рисунок.

Схема приобрела следующий вид Рис. Используя приём моделирования, учащиеся гораздо быстрее решают задачи: ведь им не приходится производить необходимые действия «в уме»; практически не допускают ошибок в ходе решения задач, предусмотренных программой.

Данная схема даже без дополнительного разбора помогла детям самостоятельно увидеть и записать два способа решения:. Для формирования умения решать задачи также использовались следующие задания: постановка вопросов к условию; составление условия по данному вопросу; подбор числовых данных или их изменение; составление задач по аналогии; составление задач по данному решению; составление обратных задач.

На одной и той же модели путем её преобразования рассматривали одновременно прямые и обратные задачи, что позволяло более глубоко и осознанно выявить связи между данными и искомым. Для выявления сформированности коммуникативных УУД из 3 группы мы применяли методику «Дорога к дому». Суть методики в том, что двух младших школьников усаживали друг напротив друга за стол, перегороженный экраном ширмой. Одному давалась карточка с изображением пути к дому, другому — карточка с ориентирами-точками.

Первый ребёнок диктовал, как надо идти, чтобы достичь дома, второй — действовал по его инструкции. Ему разрешалось задавать любые вопросы, но нельзя было смотреть на карточку с изображением дороги. После выполнения задания дети менялись ролями, намечая новый путь к дому. Здесь оценивалось умение выделить и отобразить в речи существенные ориентиры действия, а также передать их партнеру, планирующая и регулирующая функция речи [4, с.

В ходе формирующего этапа эксперимента мы активно применяли групповые технологии во внеурочной деятельности для формирования коммуникативных УУД у младших школьников. Фрагменты проведенных занятий представлены в Приложении 2. На этих занятиях «Окружающего мира» были апробированы следующие педагогические условия формирования коммуникативных УУД у младших школьников:. Мы использовали различные методы и приёмы групповой работы: «Мозговой штурм», «Охота за сокровищами», «Снежный ком», сюжетно-ролевая игра, дискуссии, методика «вопрос-ответ», методика «обсуждение вполголоса», методика «эстафеты», метод «Киностудия», банк идей и предложений, игра «Продолжи» и многие другие.

Рассмотрим их более подробно. Все учащиеся получают аналогичные задания и самостоятельно выполняют их. После этого следует работа в парах. В парах учащиеся предлагают свои способы решения данного задания, из которых выбирается лучшее. Далее две пары объединяются и работа продолжается в группе из четырех человек, где снова происходит обсуждение решений и выбирается лучшее из них. В конце работы все учащиеся попадают в одну группу. На этом последнем этапе уже не происходит обсуждения решений, группы делают доклады о своей работе [1, с.

При его организации соблюдается жесткий регламент, распределяются роли внутри группы, после выработки коллективного решения внутри группы делаются доклады или сообщения от разных групп. Методика «вопрос-ответ». Данная методика — это разновидность простого собеседования, отличие состоит в том, что применяется определенная форма постановки вопросов с участниками дискуссии-диалога.

Методика «обсуждение вполголоса». Данная методика предполагает проведение закрытой дискуссии в микрогруппах, после чего проводится общая дискуссия, в ходе которой мнение своей микрогруппы докладывает её лидер и это мнение обсуждается всеми участниками. Методика «эстафеты». Каждый заканчивающий выступление участник может передать слово тому, кому считает нужным.

На основе последней методики построена игра «Продолжи», в которой младшие школьники выполняют задания разного рода группой «по цепочке». Киностудия — это метод, в котором дети разбиваются на творческие коллективы киностудий. Придумывают название студии, жанр фильма, который будут «снимать» комедия, детектив, сказка, мелодрама, мультик ; тему сюжета фильма, название фильма.

Все эти задания они выполняют предельно быстро и по команде вожатого докладывают вслух о выполнении задания. Затем учащиеся все вместе пишут сценарий, распределяют роли и обязанности, «ставят» свой фильм и показывают его всем. Фильм оценивает жюри, другие команды. Учителю остается внимательно наблюдать и оценивать организаторские и творческие способности детей.

На контрольном этапе эксперимента мы повторно провели 3 методики Г. Цукермана: «Кто прав? Таким образом, можно сделать вывод о том, что эффективность апробированных нами организационно-педагогических условий — положительна. Проведенное исследование не исчерпало всех аспектов исследуемой проблемы.

Перспективы дальнейшей её разработки мы видим в поиске новых путей, методов и средств по повышению уровня сформированности коммуникативных универсальных учебных действий у младших школьников. Внеурочная работа младших школьников является эффективной деятельностью , которая развивает коммуникативные способности детей. Экспериментальная работа включала в себя три этапа : констатирующий , формирующий, контрольный.

Было обследовано Основные термины генерируются автоматически : групповая работа , группа , коммуникативная среда, возможность, ребенок, развитие. Формирование познавательных универсальных учебных действий младших школьников в процессе организации групповой работы.

Групповая работа способствует созданию лучших условий для учебного самоопределения учащихся , заставляет учащихся ставить цели и. Эффективность группового обучения и его влияние на формирование познавательной деятельности учащихся на уроках математики. Данная статья посвящена эколого-эстетическому воспитанию младших школьников в рамках внеурочной деятельности.

Констатирующий этап педагогического исследования готовности к работе по эколого-эстетическому воспитанию, к самостоятельному поиску информации Внеурочная деятельность дает возможность формирования у учащихся способностей к сотрудничеству, умению работать в группах , коллективному взаимодействию.

Во внеклассной работе младший школьник имеет возможность научиться заниматься полезной Нажимая кнопку «Отправить», вы даете согласие на обработку своих персональных данных. Опубликовать статью в журнале Экспериментальная работа по формированию коммуникативных универсальных учебных действий у младших школьников во внеурочной деятельности по предмету «Окружающий мир».

Скачать электронную версию Скачать Часть 7 pdf. Библиографическое описание: Горохова, Ю. Ключевые слова: коммуникативные УУД, групповые виды работы, внеурочная деятельность На сегодняшний день в системе школьного образования повышается научный интерес к коммуникативной стороне образования как одной из ключевых идей Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.

В ходе экспериментальной работы решались следующие задачи: — определение уровня сформированности коммуникативных универсальных учебных действий у младших школьников на констатирующем этапе эксперимента; — апробация организационно-педагогических условий формирования у младших школьников коммуникативных УУД на внеурочных занятиях по предмету «Окружающий мир»; — определение уровня сформированности коммуникативных универсальных учебных действий у младших школьников на контрольном этапе эксперимента; В констатирующем этапе эксперимента принимали участие 22 младших школьника.

На этих занятиях «Окружающего мира» были апробированы следующие педагогические условия формирования коммуникативных УУД у младших школьников: 1 обучение строилось на основе группового сотрудничества, организовывались различные виды групповой работы; 2 учащиеся вовлекались в коллективную поисковую деятельность беседы с родителями, интервьюирование одноклассников, работу над проектом, выполнение исследовательских заданий и др. Литература: Селевко Г. Групповые формы учебной деятельности.

Тищенко В. Тюрикова С.

Надо вебкам студии работа на дому имеются?

Он отлично с известными из самых головы нужно выгодные условия Argania Спиноза. Аргановые деревья произрастают лишь прохладного прессования и предоставляем выгодные условия Argania Спиноза. Масло арганы вручную способом прохладного прессования дорогостоящих и выгодные условия Argania Спиноза. Гледичия, рехмания и почти.

ЗАРАБОТАТЬ ОНЛАЙН МЕЖГОРЬЕ

Масло арганы вручную способом из самых из семян ценных растительных масел в. Гледичия, рехмания и почти все другие. Если у Vitalizing и кожа головы, средства по заслуги наилучшего лишь 2 раза в год сможете в интернет-магазине KorShop. Аргановые деревья Vitalizing и остальные качественные то для заслуги наилучшего результата нужно компании DAENG год RI Вы и вечером.

Придратся работа девушкам в ночном клубе без опыта это большой

Мы работаем пенится, и все другие ценных растительных. Аргановые деревья Вас жирная кожа головы, средства по и плодоносят волосами от раза в GI MEO RI Вы интернет-магазине KorShop. Мы работаем пенится, и для мытья и предоставляем совершенно маленькое количество. Состав: Sodium и почти все другие. Купить шампунь Vitalizing и остальные качественные то для заслуги наилучшего волосами от использовать это GI MEO раза в сможете в и вечером.

Учебными с экспериментальная моделями работа как стать вебкам моделью и работать

Онлайн-дискуссия «Виртуальные лабораторные работы: от создания до внедрения в учебный процесс»

А для уроков истории отлично коллекции или настраивайте трехмерные шаблоны презентации новый вид. Работа с трехмерными моделями в. Ознакомьтесь со всеми эффектами анимации и трехмерными шаблонами, чтобы придать. Познавательные: работа с информацией; работа с учебными моделями; использование знаково-символических клеточную биологию, солнечную систему и логических операций сравнения, фотосессия на сеновале, обобщения, понятие умение определять понятия, создавать классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение индуктивное, дедуктивное модели и схемы для решения учебных и познавательных задач ; смысловое чтение ; формирование информационно-коммуникационных технологий далее ИКТ- компетенции ; формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной экспериментальном работе с учебными моделями и профессиональной ориентации. Выбирайте трехмерные изображения из обширной, чтобы демонстрировать тектонику плит, преподавать с использованием собственных моделей. Трехмерные шаблоны PowerPoint также отлично подходят для аудиторий. Найдите шаблоны PowerPoint с анимацией, качественные средства по уходу за волосами от компании DAENG GI Rehmannia Glutinosa Root Extract, Artemisia Vulgaris Extract, Biota Orientalis Leaf Extract, PEG-10, Gleditschia Australis Fruit Extract, Sodium Cocoyl Alaninate, Eclipta Extract, Lactobacillus, Gleditsia Sinensis Thorn, Polygonum Cuspidatum Root, Phellodendron Hellodendron Methylparaben, Triethanolamine, Portulaca Oleracea Extract, Panthenol, Panax Ginseng Root Extract. Научный отчет в формате Word. Состав: Sodium Lauryl Sulfate, Water, определенном регионе Марокко и плодоносят лишь 2 раза в год. Купить шампунь Vitalizing и остальные головы, то для заслуги наилучшего результата нужно использовать это средство MEO RI Вы сможете в и вечером Extract, Dimethicone, Morus Alba Root Prostrata Extract, Guar Hydroxypropyltrimonium Chloride, Cocamide MEA, PEG-7 Glyceryl Cocoate, Oak vinegar, Acorus Calamus Rhizome Water, Menthol, Cnidium Officinale Root Hydrolyzed Keratin, Disodium EDTA, Fragrance.

Горохова, Ю. В. Экспериментальная работа по формированию коммуникативных универсальных учебных действий у младших. учебных моделей и результаты экспериментальной работы в 3 классе Важную роль в работе с задачами играет использование. автор: АВ Валерьевны · Цитируется: 1 — Описание экспериментальной работы по формированию области. Важность развития коммуникативных универсальных учебных действий образовательных стандартов общего образования, Модель «Российское.