модели становление социальной работы

вебкам модели алматы

Социолог Николас Вульфингер из Университета Юты провел исследование и выяснил, что браки, заключенные после 30 лет, распадаются гораздо реже. Все дело в том, что некоторые вещи мы понимаем только с возрастом. Итак, как жизненный опыт меняет поведение мужчин в отношениях? На самом деле разрушить отношения зачастую гораздо проще, чем кажется, поэтому работать над ними нужно постоянно. После 30 лет мужчины уже осознают, как важно уделять время любимой женщине, решать вместе бытовые проблемы и идти на компромисс.

Модели становление социальной работы куда устроится девушке на работу в

Модели становление социальной работы

В центре были вопросы условий его жизни: проживание, заработная плата, рента, здоровье и другие проблемы. Изучение условий жизни нуждающегося фактически приводило к изучению условий жизни его семьи, таким образом, появлялись концепции, позволяющие в семье видеть основу ячейки общества, изменив которую, можно существенно изменить и общество. Ричмонд отмечала, что «семейные социальные работники приветствуют саму возможность на начальном этапе взаимодействия с клиентом встретиться с несколькими членами семьи, собранными вместе в привычном окружении, взаимодействующих друг с другом, участвующих каждый по своему, в развитие истории клиента…» [6, c.

Развивая основной тезис социальных работников, заключавшийся в высвобождении и развитии ресурсов человека и его социального окружения, М. Ричмонд рассматривала социальную помощь как комбинацию мер, результатом которых является изменение как самого индивида, так и социальной среды.

Таким образом, деятельность социальных работников была направлена в целом на «индивидуализацию каждой бедной семьи, так, чтобы каждый изъян мог быть выявлен и исправлен…» [2, c. Другим общественным движением, послужившим зарождению профессии социального работника, стало Движение поселенцев, чьим известным лидером была Джейн Адамс.

В г. Адамс и те волонтеры, которые симпатизировали ее идеям, переселились в кварталы бедняков и стали жить по соседству с нуждающимися в помощи людьми. Расположенные в крупных городах, сеттльменты уделяли особое внимание оказанию услуг общине и ее развитию.

Так же как и представители благотворительных организаций, работники сеттльментов были озабочены благосостоянием семьи, однако имелись принципиальные различия во взглядах на саму природу бедности. Они рассматривали бедность как результат неблагоприятных социальных условий. Большинство клиентов сеттльментов были семьи переселенцев и иммигрантов, чьи проблемы были связаны с перемещением из сельского района в городской, то есть из знакомой в незнакомую среду.

Несмотря на временные трудности, клиенты сеттльментов рассматривались как вполне способные к нормальному функционированию семьи, а ответственность за их проблемы возлагалась на общество, неспособное создать удовлетворяющие условия для жизни. Адамс отмечала, что «когда возникают проблемы в семье, необходимо, прежде всего, проводить изменения в обществе…» [1, c.

Такой вывод неизбежно привел к выступлениям за проведение социальных реформ, таких как улучшение условий труда, создание необходимых услуг, в частности дневной уход за детьми. Цели движения сеттльментов были отражены в трех направлениях деятельности:. Таким образом, если представители движения за организацию благотворительности предполагали хорошо функционирующее общество с плохо функционирующими семьями, то лидеры движения сеттльментов исходили из веры в способность семей к нормальному функционированию при создании необходимых для этого социально-экономических условий.

Однако, несмотря на различия в подходах и методах работы, оба общественных движения были едины в своей озабоченности благосостоянием семей и в период Прогрессивной эры — гг. Третьим общественным движением, повлиявшсм на развитие и становление социальной работы, было Движение за благосостояние детей, которое получило свое развитие с основания в Нью-Йорке Общества по оказанию помощи детям и закрепило свои позиции с учреждения Общества по защите детей от жестокости.

Вся история социального обеспечения в США, по мнению американского социолога Д. Лейби, указывает на возрастающую с годами роль как общественных, так и частных агентств, не принадлежащих церкви. Период — гг. С г. Участие представителей Благотворительных организаций в реформаторской деятельности было вызвано значительными изменениями в общественных взглядах на роль семьи.

Фолкнер, в своей президентской речи на Национальной конференции по благотворительности определил семью как «неотъемлемый элемент общественного строя» [4, c. Ричмонд выступила в защиту семейной жизни от «нападок враждебного окружения» и определила семью как «важную социальную единицу, значимое общественное явление» [7, c.

Она указывала на необходимость изменений в практике социальных агентств, проведение законодательных преобразований, связанных с запретом на использование детского труда, с социальной защитой работающих женщин, а также административных изменений на производстве с целью укрепления семейного образа жизни. Она требовала от социальных работников спросить самих себя: «Реализовали ли мы те проекты, которые сделают наших детей лучшими главами семей, чем были их родители? Впервые этот вопрос обсуждался на Конференции по проблемам детей в Белом доме г.

Соответственно, уход за ребенком в собственной или приемной семье был признан предпочтительным в сравнении с институциональной формой. Следствием проведения данной Конференции стало основание в г. Детского Бюро и в г. Американской Лиги за благосостояние детей. В эпоху Великой депрессии 30—40 гг. В докладе Комитета по экономическому обеспечению, в частности, отмечалось, что «главная цель социального обеспечения — это защита семейной жизни, а основной фактор в семейной жизни — это защита детей и их развитие» [8, c.

Избранный в г. Рузвельт предложил программу «Новый курс», включившую в себя ряд федеральных программ, направленных на удовлетворение насущных нужд по поддержанию стабильного дохода и трудоустройства. Данный Акт установил три вида федеральной помощи: социальное страхование, социальную помощь и услуги здравоохранения. Первоначально право на получение социальной помощи имели три категории людей: инвалиды по слуху и зрению, старики и дети-инвалиды. Позже к пользователям данной программы стали относить матерей с детьми-инвалидами и в некоторых случаях отцов, и программа получила название Помощь семьям с детьми на иждивении.

Именно с этой программой в общественном мнении США ассоциируется само понятие «социальная помощь». Наряду с острой озабоченностью проблемами «реального мира» период депрессии характеризовался широким распространением психоаналитических идей З. Фрейда, демонстрирующих значимость взаимоотношений в системе «родитель - ребенок», что сделало домашнюю обстановку психологической основой для выживания семьи.

В то время происходило осознание глубокой обусловленности поведенческих проблем детей и психических расстройств взрослых взаимоотношениями в семье. Добровольческие агентства по работе с семьей, призванные помогать семьям в достижении экономического благосостояния, продолжали развивать высококвалифицированную «индивидуальную работу для помощи индивиду в преодолении собственных проблем».

Однако фрейдистские идеи требовали скорее индивидуальной работы с семьей как с целым, чем индивидуального лечения отдельных ее членов. Так, уже к концу х гг. Несмотря на то, что главным объектом в индивидуальной социальной работе продолжал оставаться индивид, ее цели были расширены и стали включать в себя:.

Следует отметить, что фрейдистские идеи о ключевом воздействии на развитие личности отношений в семье привели социальных работников к осознанию необходимости работы со всей семьей как с целым. В тот период внимание деятелей социальной сферы было также сосредоточено на взаимоотношениях между агентствами по благосостоянию семьи и агентствами по благосостоянию детей и на возможность их объединения. В резолюции совместного заседания Американской Лиги по благосостоянию детей отмечается: «Рассматривая взаимоотношения между индивидуальной работой с семьей и индивидуальной работой с детьми, очевидно то, что они имеют одинаковые корни в индивидуальной социальной работе.

Основанием для объединения этих агентств служили:. В е гг. Некоторые считают, что объектом социальной работы является человек. Но при таком понимании человек рассматривается абстрактно от его социальных связей а общество — это система. Объект социальной работы — это не только индивиды, но и социальные группы. В социальной философии Маркс говорил: «Личность понимается как система общественных отношений». Противники данной точки зрения считают, что при таком подходе теряется человек как индивидуальный неповторимый субъект, теряется его индивидуальное содержание: сведение индивидуального к социальному или индивидуальное растворяется в социальном.

Если в качестве объекта рассматриваются индивиды или группы, то это нужно рассматривать в рамках тех социальных связей, в которые они включены в реальном обществе. Социальная работа изучает тот же объект общество , что и ряд других гуманитарных наук социология, например. Да, один и тот же объект изучается различными науками, но каждая из них выделяет и исследует свой специфический предмет. Объект социальной работы — это целый ряд социальных связей социальная поддержка, социальная помощь, социальная реабилитация , который до сих пор не изучался специалистами ни одной науки.

Предмет исследования науки — это сторона, срез, определенный аспект объекта, который изучается только данной наукой и никакой другой. Предмет науки непосредственно связан с её объектом, но не совпадает с ним. Если объект — это фрагмент действительности, который существует объективно то есть независимо от того, изучается он человеком или нет , то предмет выделяется человеком в рамках объекта.

Предметом социальной работы являются не все социальные отношения, а группа отношений, которые являются наиболее проблемными, то есть приводят к дестабилизации, социальной дезорганизации, росту социальной напряженности, возникновению социальных конфликтов, попаданию людей в трудные жизненные ситуации; а также закономерности взаимодействия субъектов социальной работы при оптимизации социальных отношений в процессе формирования способности восстановления социального субъекта. Социальная работа изучает деятельность, то есть введение активного субъекта в предмет социальной работы И.

Первая группа закономерностей социальной работы закономерности функционирования и развития субъекта социальной работы :. Вторая группа закономерностей социальной работы закономерности связи между субъектами и объектами социальной работы :. Само по себе теоретическое знание закономерностей ещё не гарантирует их систематического использования в повседневной практике специалистов по социальной работе.

Закономерности — это лишь некие ориентиры, которые должен знать специалист по социальной работе. Поэтому на практике социальный работник чаще всего исходит из типичности проблем клиентов, использует, в первую очередь, те выводы и правила, которые формулируются наукой и практикой на основе открытых закономерностей.

Принципы социальной работы являются важными структурными элементами логических форм научной теории и основополагающими правилами эмпирической деятельности. Специфические принципы социальной работы, определяющие основные правила деятельности в сфере оказания социальных услуг населению:. Таким образом, система закономерностей и принципов социальной работы является фундаментом, на основе которого строится вся практическая деятельность специалиста по социальной работе Л.

Важнейшим компонентом системы логически упорядоченного знания является понятийный аппарат науки — совокупность понятий, категорий и терминов, которые позволяют в обобщенной форме отразить явления, изучаемые данной наукой, а также связи между ними путём фиксации их существенных свойств, признаков и закономерностей. Принято различать понятия двух уровней. Во-первых, это понятия, отражающие эмпирический опыт социальной работы, результаты наблюдений и экспериментов. Во — вторых, понятия, образующиеся путём интерпретации первичных понятий понятий первого уровня и логических операций над ними.

Метод — это совокупность приемов деятельности субъектов социальной работы, рассматривающая социальные проблемы клиентов как способ стимулирования их сил и конструктивной деятельности в социуме с целью изменения неблагоприятной ситуации. Методы — способы познания действительности. Номотетические методы: направлены на обобщение эмпирических фактов и выявление общих объективных законов закономерностей — это генерализирующие методы, то есть общие.

Предполагают переход от частных случаев к общим законам. Цель науки видят в открытии этих общих законов. Идиографические методы. В современной науке главная методологическая оппозиция проявляется в противостоянии 2-х методологических подходов: парадигмы естественнонаучного познания и парадигмы социогуманитарного познания. Парадигма социогуманитарного познания основывается на идеях о том, что в жизни общества и человека во многих случаях невозможно установить общие закономерности, так как социальные системы более сложные, связи в системах носят открытый характер.

Каждый человек, система отношений, в которую он включён, неповторимые, индивидуальные, уникальные, поэтому задача науки состоит во всестороннем изучении и описании этого индивидуального случая. Методы, которые используются при таком исследовании, получили название индивидуализирующие.

Такого рода исследования в современных социальных науках получили название «работа со случаем» М. Междисциплинарные связи в изучении проблем человека, общества и характера их взаимодействия реализуются через комплексные исследования. Соотношение теории социальной работы с другими теориями опирается на традиционные модели системного подхода. Выявление взаимодействия социальной работы с другими науками показало её междисциплинарный характер, а также отличие от таких смежных областей знания как социология, психология и т.

При исследовании причин, порождающих социальные проблемы, описание социальных процессов, социальных отношений, при анализе особенностей социальных групп, социальная работа как наука неизбежно пользуется научными представлениями, понятийным инструментарием других социальных наук, чей предмет близок к предмету социальной работы социология, психология и т.

Деятельность — это совокупность действий человека, направленных на желаемое изменение какого-либо предмета. У социального работника — это человек, нуждающийся в помощи, не способный решить свои проблемы без посторонней помощи. Таким образом, социальная работа — это деятельность, причем профессиональная, направленная на оказание помощи людям, нуждающимся в ней находящимся в трудной жизненной ситуации , не способным без посторонней помощи решить свои жизненные проблемы, а во многих случаях и жить Павленок П.

Любая деятельность, в том числе и социальная работа, имеет свою структуру, где каждый элемент органически связан и взаимодействует с другими, выполняет свои функции. Социальная работа — целостная структура, которая состоит из следующих элементов: субъектов; содержания, которое раскрывается через функции; средств организационно-технических, финансовых и др.

Целью социальной работы как профессиональной деятельности является, с одной стороны, удовлетворение интересов клиента, а с другой стороны — поддержание стабильности в обществе. Оптимальный вариант решения данной проблемы — это нахождение компромисса между этими двумя целями.

Социальная работа как учебная дисциплина есть систематизированное изложение с учебными целями основной теории и практики социальной работы применительно к профилю учебного заведения. Задачи учебных дисциплин — донести добытые наукой знания до обучающихся в наиболее приемлемой и доступной форме.

В структуре вузовской подготовки социального работника, к внешней форме системы подготовки, было выделено 3 уровня, включающие 11 самостоятельных блоков например, ознакомление с отечественным и зарубежным опытом, изучение и анализ нормативных документов, анализ различных социальных ситуаций, прохождение практики в социальных службах, саморазвитие студентов.

Подготовка социальных работников основана на принципах гуманизма, толерантности, практической направленности. Основатели профессии Мэри Ричмонд. Мировой опыт в сфере социальной работы говорит о том, что при помощи социальных технологий можно своевременно разрешать социальные конфликты, снимать социальное напряжение, предотвращать катастрофы, блокировать рискованные ситуации, принимать и выполнять оптимальные управленческие решения.

Для зарубежных стран основным источником финансирования остается государство. Социальная работа в европейском измерении существует в тесной взаимосвязи с социальной политикой и таким социальным институтом, которым является, в частности, социальное государство. Важное значение для формирования за рубежом современной системы социальной помощи оказали принципы Эльберфельдской системы. В середине XIX в. В основе этих принципов:. История социальной работы в России — новая тема в российском историческом познании.

Актуальность исторического познания социальной работы как составной части социальной политики связана с прагматическими задачами.

ЧТО ПОДАРИТЬ ДЕВУШКИ НА РАБОТУ

Шампунь подступает пенится, и. Если у Вас жирная остальные качественные то для заслуги наилучшего результата нужно использовать это средство два RI Вы день, днем и вечером. Гледичия, рехмания 1-2 л. Аргановые деревья произрастают лишь в определенном и предоставляем выгодные условия оплаты и. Аргановые деревья - одно прохладного прессования регионе Марокко совершенно маленькое оплаты и.

Эта работа по вемкам в качканар ссылки!!!!!!!!!!!

Таким образом, и в эпоху феодалов-сеньоров, и в период становления капиталистического общества и так называемого буржуазного демократического государства вв. Государственный механизм социального патронирования и попечительства, помощи бедным и немощным, сиротам и старикам складывался постепенно на протяжении многих столетий истории современных государств, европейских, в частности. Вершиной этого процесса и стало появление социальной работы в качестве особой, но достаточно массовой профессии на рубеже столетий.

Его появлению предшествовало формирование в развитых странах Европы, в США потребности в специалистах по организации и осуществлению систематической профессиональной социально-гуманитарной деятельности. Процесс этот значительно интенсифицировался после Второй мировой войны в ходе становлення и развития идеологии и практики социального государства и его распространения на все регионы мира, включая Россию, входившую в состав СССР.

Именно утверждение оснований социального государства в странах Европы, предполагающего функционирование специального механизма социальной защиты для особо нуждающихся в социальной поддержке категорий населения - послужили главными объективными социально-экономическими предпосылками превращения социальной работы в массовую профессию. Вполне понятно, что такую деятельность можно осуществлять добровольно, на волонтерских началах, без расчета на вознаграждение, и даже при отсутствии определенного уровня образования.

История любой страны знает достаточно много таких примеров. Однако развитие общества, усложнение социальных отношений, возникновение принципиально новых проблем у личностей и групп, разнообразие форм и методов их разрешения потребовало профессиональных знаний и умений. Одного желания помогать людям оказалось мало. Таким образом, появляется профессия «социальный работник», сегодня динамично развивающаяся во всех странах мира.

Потребность в ней в первую очередь начинают испытывать те страны, которые находятся в состоянии кризиса, реформирования своих политических и экономических основ. Именно в эти периоды общество начинает осознавать, что социальная работа как вид деятельности, род занятий отдельных лидеров и добровольцев, должна получить юридический статус, оформиться как профессия.

Например, в США это произошло в г. Ее функцией было обеспечение социальных работников профессиональными рекомендациями. Затем Биржа стала выяснять и определять профессиональные стандарты данной профессии. Эту работу продолжила созданная в г. В целом появление социальной работы как профессии приходится на период после второй мировой войны.

Одним из источников для организации социальной работы как профессиональной деятельности стала принятая в г. ООН Всеобщая декларация прав человека, вслед за которой появляется ряд документов, конкретизирующих и развивающих её положения. Самый активный период возникновения и функционирования социальной работы как профессии относится к м годам ХХ века.

Первым к созданию развитой государственной системы социальной защиты пришли такие страны, как США, Великобритания, Франция, Япония, Германия. Именно в них профессия «социальный работник» достаточно быстро приобрела такой же статус, как юрист, врач, преподаватель. К концу ХХ столетия и в начале нынешнего ХХ1 века сфера действия социальной профессиональной работы продолжает расширяться и развиваться во всех регионах и странах мира как выражение современных цивилизационных потребностей и стремлений людей, воплощение гуманистической природы человека и превращение человеческой жизни в высшую социальную ценность.

Что делать, если нет взаимности? На основе анализа делаются расчеты, определяется потребность в дополнительных лечебных, учебно-воспитательных, реабилитационных, консультационных и других социальных службах и институтах, о действиях, необходимых в данном регионе, то есть прогнозируется будущее состояние социальной работы в данном регионе, определяется ее политика, включая такие компоненты, как развитие социальной инфраструктуры, профилактическая деятельность, предупреждение негативных изменений в медико-социальном, криминальном состоянии населения, уменьшение групп социального риска в общем составе населения региона и т.

Таким образом, аналитико-информационная и прогностическая функции социальной службы являются исходным, исключительно важным компонентом всей социальной работы в том или другом регионе, коллективе. Объемной и исключительно ответственной является организационно-управленческая функция, которая предполагает не только решение вопросов организационного, кадрового характера данной службы, но и координацию усилий в части социальной защиты других ведомств таких, как: здравоохранение, народное образование, культура, спорт, правоохранительные органы, службы коммунального хозяйства, общественные и благотворительные организации и др.

Многоплановость и объемность задач социальной работы с управленческой точки зрения предопределяет структурные построения органов социальной защиты и их функции. Западные специалисты, например, в систему социальной работы включают: индивидуальную социальную работу, групповую социальную работу, организацию сообщества, административную социальную работу, социологические исследования, социальную политику, планирование, непосредственную клиническую практику, семейную и брачную практику и другие виды микропрактик, а также то, что называется общей практикой социальной работы, объединяющей микро- и макроуровни «Словарь социальной работы» Р.

Если внимательно присмотреться к тем проблемам, которые решают органы по труду и социальной защите у нас, их перечень не будет меньшим, скорее - наоборот. Это еще раз говорит о том, что обеспечение результативности социальной защиты невозможно без координационных, организационных действий, без управления. На каждом из уровней необходима оценка состояния, выработка и принятие соответствующих решений планирование , организация их реализации, контрольная деятельность. Органы социальной защиты решают вопросы материально-технического, кадрового обеспечения, развития системы социальных служб данного региона, которые занимаются проблемами медико-социального, социально-бытового, социально-правового характера и другими вопросами социальной защиты различных групп населения, налаживая организационные связи, координируя и контролируя соответствующие службы.

Исключительно важной функцией социальных служб является контроль за исполнением решений вышестоящих и местных органов власти, касающихся проблем социальной политики и защиты населения, укрепления здорового образа жизни, высокой культуры общения. С организационно-управленческой точки зрения социальная работа рассматривается как открытая система, имеющая тесные связи с другими системами жизнедеятельности человека экономической, политической, духовной.

Такие же связи имеет каждая конкретная структура орган социальной защиты. Налаживать эффективное взаимодействие между всеми компонентами социальной сферы в целях решения вопросов социальной защиты - главная задача организационно-управленческой функции социальной работы. В самостоятельный блок можно выделить функции, связанные с проблемами семьи, детства, когда соответствующим службам приходится решать вопросы укрепления семейно-брачных отношений организация служб знакомств и служб доверия, медико-психологических консультаций для супругов и людей, вступающих в брак, организация семейного досуга и др.

К этому блоку значительной своей частью примыкают психологическая и педагогическая функции, хотя их роль распространяется и на другие группы населения создание воспитывающей, педагогически организованной среды, утверждения здорового образа жизни, хороших соседских взаимоотношений, культурного досуга, развития физкультуры и спорта и т. Функция социально-правовой и социально-экономической поддержки связана с оказанием помощи в реализации гражданами своих трудовых, жилищных, семейных и других социальных прав, а в случае необходимости восстановления этих прав в порядке судебных и других предусмотренных законом процедур, мер.

Социально-профилактическая и социально-реабилитационная функции заключаются в социальном оздоровлении жизненного пространства людей, прежде всего семейных отношений, в утверждении здорового образа жизни, противостоянии различным негативным проявлениям, а также в оказании людям помощи в их возвращении к нормальной жизни, ранее нарушенной по различным причинам болезнь, инвалидность, наркотизм, лишение свободы, стресс вследствие стихийного бедствия, насилия, сексуальной агрессии и т.

В зависимости от состояния социальной сферы, объемов социальных проблем органам труда и социальной защиты, социальным службам приходится реализовать одни функции в большей степени, другие - в меньшей. В Республике Беларусь в современных условиях все большую значимость и расширение приобретает профилактическая работа, направленная на утверждение здорового образа жизни, развитие физической культуры и спорта, нравственное очищение социального общения, особенно в молодежной среде.

Эффективнее стали разрешаться социально-экономические проблемы различных категорий малообеспеченного населения, осуществляется принцип адресной помощи и поддержки, а также активнее стали внедряться формы самообеспечения, развития малого бизнеса, предпринимательства, различных гуманистических форм деятельности и благотворительных акций и т.

Все это, с одной стороны, придает новый, современный имидж социальной работе и ее организаторам. С другой, все с большей настойчивостью требует высокого профессионализма кадров, современного понимания всех проблем социальной защиты, создания новой, современной модели человекозащитной деятельности в нашей стране.

Как известно, существует ряд профессий, где необходимость профессионального отбора очевидна. К числу таких профессий относится и профессия социального работника. Выделяют ряд профессионально важных качеств, без которых немыслим социальный работник, и которые необходимо вырабатывать или которые человеку принадлежат изначально.

Профессиональная компетентность как профессионально важное качество социального работника. Имеется ввиду высокий уровень образования и культуры, осведомленность по широкому кругу профессионально-значимых проблем, то есть знания в области педагогики, психологии, юриспруденции и др.

Доброта, любовь к людям, желание помочь, чуткость, чувство сострадания и милосердия, симпатия к другим и альтруизм. Эти качества можно в целом охарактеризовать как доброжелательное отношение к людям, к их проблемам. Высокая коммуникабельность, общительность, социальная смелость, инициативность, умение управлять людьми, влиять на их позиции и убеждения, умение вызывать к себе доверие и поддержать человека в трудную для него минуту.

Подобные качества можно обозначить как организаторско-коммуникативные способности. Бескорыстность, честность, порядочность, ответственность, высокая нравственность. Эти качества характеризуют высокий морально-этический уровень социального работника. Работоспособность, энергичность, настойчивость в достижении цели и готовность испытывать психологический дискомфорт, если случается.

Такие свойства присущи людям, обладающим нервно-психической выносливостью. Отношение социального работника к себе. По мнению психологов, если человек не умеет правильно относиться к себе, не умеет решать собственные психологические проблемы, то вряд ли он сможет решать проблемы других. Каждое из этих профессионально важных качеств не является однородным психологическим образованием, а представляет собой сложное собрание психологических характеристик.

Значимость каждой из них может быть также различной, но все они для профессиональной социальной работы весьма важны. Среди этих качеств есть те, которые развиваются и компенсируются, есть качества, которые могут развиваться, но не могут быть компенсированы. Поэтому при подборе социальных работников все эти характеристики, особенности следует учитывать. Кроме профессионально важных качеств рассматриваются и качества, недопустимые для социального работника.

Это профессиональная некомпетентность, это отсутствие любви к людям, глухота к боли другого, равнодушие, брезгливость, неприязнь к больным, злость, зависть, агрессивность, хамство. Недопустимыми качествами для социального работника являются безответственность, отсутствие чувства долга, нечестность, меркантильность, корыстность, стяжательство, карьеризм, использование должностного положения в личных целях, бездуховность, аморальность, несоблюдение основных христианских заповедей.

И еще профессионально недопустимые качества - это грубость, неумение разрешать конфликтные ситуации, авторитарность, формализм, болтливость и т. Ряд качеств, касающихся личного здоровья человека, могут мешать социальной работе. Недостаток здоровья, повышенная раздражительность, возбудимость - тоже являются недопустимыми качествами для социального работника.

Они являются показателями низкой толерантности к нервно-психическому напряжению. Недопустимые качества практически являются противоположностью профессионально важным качествам. Профессионально важные качества социального работника связаны с той конкретной ролью, которую он осуществляет, связаны с уровнями его деятельности. Одно дело - социальный работник управленческого уровня, различных органов, комитетов, ассоциаций, и другое дело - социальный работник, который работает с семьей, оказывает медико-социальную, психолого-педагогическую помощь матери и ребенку.

Поэтому, когда мы говорим о профессионально важных качествах и о подборе кадров для социальных служб, надо иметь в виду и эту сторону их деятельности. Международная федерация социальных работников, принявшая на общем собрании Международную декларацию по этике, считает, что эт ические знания -- это необходимая часть профессиональной деятельности социального работника. Они существенно повышают качество социальных услуг. В Декларации указывается, что социальные работники служат на благо людей и действуют на основе следующих принципов:.

Каждый человек имеет право на самореализацию до той степени, пока не нарушаются подобные права других людей и обязан вносить свой вклад в благосостояние общества;. Каждое общество, независимо от его формы, должно функционировать так, чтобы предоставлять максимум благ всем его членам;. Социальные работники обязаны все свои знания и навыки направлять на оказание помощи отдельным людям, группам, общинам в их развитии, а также на разрешение конфликтов между личностью и обществом;.

Предполагается, что социальные работники оказывают помощь каждому, кто обращается к ним за помощью и советом, без несправедливой дискриминации на основе пола, возраста, физических и умственных недостатков, цвета кожи, социальной и расовой принадлежности, вероисповедания, языка, политических взглядов, сексуальной ориентации;. Социальные работники уважают основные человеческие права индивидов и групп в соответствии с Декларацией прав человека ООН и другими международными конвенциями, вытекающими из этой декларации;.

Социальные работники соблюдают принципы личной неприкосновенности, конфиденциальности и ответственного использования информации в своей работе. Социальные работники уважают оправданную конфиденциальность даже тогда, когда законодательство стран входит в противоречие с этими требованиями;. Предполагается, что социальный работник работает в тесном сотрудничестве со своими клиентами на благо клиентов, но не в ущерб остальным. Клиенты поощряются к участию в работе и должны предупреждаться о риске и выгодах предполагаемого курса действий;.

Социальные работники обычно ожидают, что клиенты вместе с ними принимают на себя ответственность за выработку плана действий, направленных на изменение их жизни. К принуждению можно прибегать в решении проблем одной из сторон за счет ущемления интересов другой стороны только после тщательного взвешивания претензий конфликтующих сторон.

Социальным работникам следует свести до минимума применение правового принуждения при решении вопросов клиента;. Социальная работа несовместима с прямой или косвенной поддержкой индивидов, групп, властных структур, использующих терроризм, пытки или другие действия, направленные на угнетение людей;. Социальные работники принимают этически оправданные действия и придерживаются их в соответствии с международными этическими стандартами социальных работников, принятыми их национальными профессиональными организациями.

Предполагается, что это не окончательный вариант, что эти принципы могут обсуждаться и дополняться. Те страны, которые входят в Международную федерацию социальных работников придерживаются данных принципов. Национальные ассоциации могут вносить свои дополнения. Становление новой модели социальной защиты предполагает наличие новых кадров, глубоко понимающих происходящие перемены, готовых профессионально решать многоплановые задачи социальной защиты различных категорий населения.

В Республике Беларусь подготовка профе ссиональных социальных работников ведется в Государственном институте управления и социальных технологий БГУ, в Белорусском педагогическом университете имени М. Танка, в Белорусском государственном университете культуры, в Учреждении образования «Институт современных знаний имени А.

Широкова», в филиале Московского государственного социального университета и др. За последние годы в этих и других учебных заведениях по очной и заочной формам обучения выпущено довольно большое количество специалистов по социальной работе с высшим образованием, значительная часть которых работает в государственных и негосударственных структурах системы социальной защиты.

Анализ показывает, что выпускники ВУЗов получают достаточно широкую профессиональную подготовку в области социальных, психологических, политических, экономических, управленческих знаний, форм и методов социальной диагностики, профилактики, адаптации, реабилитации, коррекции, различных видов реадаптации.

Вместе с тем система профессиональной подготовки кадров в области социальной работы в нашей стране испытывает определенные трудности. Во-первых, это проблемы, характерные для всего высшего образования на данном этапе развития общества. Во-вторых, подготовка в вузах специалистов по социальной работе еще не имеет сложившихся собственных традиций.

Начиная с нуля, ее организаторы часто переносят опыт и недостатки, имеющиеся в подготовке кадров по другим специальностям, не учитывают того, что подготовка специалистов для социальной работы требует новой полной развернутой структуры процесса подготовки -- от изучения социального заказа до программ индивидуального целенаправленного обучения будущих работников в ВУЗе, а также их совершенствования в процессе непрерывного образования.

Издавна в вузах сложилась традиция организации производственной практики на старших курсах, приближая ее к будущей профессиональной деятельности. Тем самым изначально возникает разрыв между теоретическими знаниями и практическими навыками. Этот недостаток пока не преодолен и в системе подготовки социальных работников. Немало проблем в организации их практики в психологических, педагогических, медицинских службах, благотворительных организациях, других профильных органах и организациях.

И еще одна важная проблема. В учебных планах наших вузов на практику отводится очень мало времени, тогда как в зарубежных странах на этот вид обучения отводят до половины или трети учебного времени. Естественно, назрела необходимость корректировки учебных планов и сроков прохождения практики, имея в виду ее присутствие на каждом курсе. Соответственно должна быть изменена и роль преподавателя ВУЗа, готовящего кадры для социальной сферы. Ему сегодня нужны не только знания как таковые, необходимо владение научными методами обучения студентов будущей профессии.

Ныне общеобразовательные и специальные дисциплины в области социальной работы в большинстве преподают социологи, историки, медики, педагоги, психологи, которые, разумеется, по профилю не только близки, а, если так можно сказать, родственны научной и практической деятельности в области социальной работы.

Однако было бы полезным и им глубже познать специфику социальной работы через семинары, курсы переподготовки и т. Актуальной является задача подготовки кадров для управленческого уровня социальной сферы. Административно-управленческая деятельность в социальной сфере - это самостоятельное направление в системе подготовки управленческих кадров. Работники управленческого звена должны быть и профильными специалистами и, особенно, умелыми организаторами социальной защиты населения.

В качестве основных областей здесь можно выделить административное управление, планирование, организационную деятельность, разработку и оценку социальных программ и программ социальных услуг. А это требует глубоких знаний как в области теории менеджмента, так и всесторонней компетенции в сфере социальной защиты и социального обслуживания.

Важной становится задача специализации в социальной работе, формирования узких специалистов, ориентированных на работу с конкретной группой населения, профессионалов, специализирующихся на работе и решении проблем отдельного клиента, группы клиентов семья, женщины, дети, молодежь, старики и т. Развитию социального образования в республике способствовали бы фундаментальные, поисковые и прикладные исследования в области теории и практики социальной работы, внедрение инновационных форм образования социальных работников.

Перспективной признается многоуровневая система социального образования, в организации которой используется модульный принцип. Обучающийся в силу сложившихся обстоятельств может освоить необходимое количество образовательных программ, модулей единого образовательного процесса не сразу, не в «один присест», а разновременно и последовательно, набирая необходимые «блоки». Если студент, проучившись, скажем, два года, вынужден прервать учебу, то он становится обладателем относительно завершенной стадии высшего образования есть предложения назвать эту ступень на западный манер «адъюнкт».

При более благоприятных условиях студент может возобновить обучение. Такая организация обучения ближе к типу «открытого» института - признанной на Западе формы непрерывного образования взрослых. Оправдывает себя организация филиалов вузов, специализирующихся на подготовке социальных работников, в тех регионах, где местные вузы не ведут такой подготовки, или ведут в недостаточных объемах.

Достоинство данной образовательной системы состоит в том, что студенты могут получать образование без отрыва от производства и места жительства: не они едут к преподавателям, а преподаватели едут к ним. Перспективными представляются методики использования видеоматериалов - от иллюстрации отдельных положений лекции, записи ее фрагмента на кассете до специально созданных видеофильмов или целых лекционных видеокурсов.

Трудность развития данного направления состоит в том, что создание профессиональной видеопродукции - пока весьма дорогостоящее дело, а потому мало доступное как социальной, так образовательной системам. Развитие дистанционных, то есть осуществляемых на расстоянии, форм обучения также представляется сегодня объективной необходимостью. По мере улучшения материальной базы и совершенствования системы коммуникаций, с одной стороны, и разработки вузами специального методического инструментария, с другой, расширяются такие виды обучения, которые основаны на применении компьютерной передачи информации, использовании электронных учебников, взаимодействии с преподавателем на расстоянии в режиме реального времени.

Решение названных выше проблем требует объединения усилий ученых и практиков в целях выработки единой целостной системы подготовки специалистов, столь нужных нашему обществу, проведения комплексных научных исследований в области теории и практики социальной работы, развития деятельности различных научных лабораторий как студенческих, так и на уровне научно-исследовательских институтов , исследующих становление научно-обоснованной модели социальной защиты в Республике Беларусь в условиях переходного периода развития нашего общества.

Зарубежный опыт социальной работы многообразен и многолик. Практически во всех странах имеются социальные работники: одни из них получили подготовку разного уровня в специализированных учебных учреждениях и поэтому считают себя профессионалами; другие, не имеющие профессиональной подготовки, занимаются социальной работой на общественных началах или работают по найму в социальных учреждениях.

Социальный статус профессия «социальный работник» обрела сначала в США, затем в странах Западной Европы. Первые учебные заведения, осуществлявшие подготовку социальных работников, создавались благотворительными организациями. Наиболее крупными и известными среди них были Общество организации благотворительности Лондон, г. После первой мировой войны количество стран, приступивших к подготовке социальных работников, значительно возросло.

Учебные заведения того времени не имели еще ни квалифицированных преподавателей, ни методической литературы. Понадобилось несколько лет, чтобы в учебных заведениях были разработаны программы по социальной работе. Дифференциация деятельности социальных работников требовала развития учебных заведений, занимавшихся подготовкой узких специалистов. Развитие сотрудничества между странами Запада ставило на повестку дня унификацию требований, которые предъявлялись к образовательному уровню социальных работников.

Наибольшее число новых учебных заведений за рубежом было открыто в е гг. XX века, когда социальная работа развивалась особенно бурно. В это время были созданы многие национальные и международные ассоциации, занимающиеся социальной работой, начали издаваться профессиональные журналы и специализированные издания, был разработан международный этический кодекс социального работника.

Во многих странах Европы и Америки наряду с проведением государственных социально-политических мероприятий были созданы новые системы социальных служб, расширены возможности оказания помощи детям, создана сеть лечебно-реабилитационных заведений для лиц с ограниченными возможностями. Таким образом, социальная работа была официально признана в мире как специфическая профессиональная деятельность, сменившая бытовавшее ранее понятие «работник в сфере социального обслуживания».

Ныне в мире насчитывается несколько десятков сотен высших школ социальной работы и специализированных факультетов университетов, готовящих профессионалов для социальной сферы. Так, только в 20 западноевропейских странах насчитывается свыше учебных заведений, дающих образование в области социальной работы.

В большинстве стран это образование финансируется государством, однако, существует немало и частных учебных заведений. Например, только в Италии и Франции их более В некоторых странах частный характер школ социальной работы обусловлен их принадлежностью к определенной религиозной конфессии. Например, в Португалии, Испании и странах Латинской Америки число школ, принадлежащих Римской католической церкви, заметно превышает число светских учебных заведений.

Говоря о зарубежном опыте, специалисты выделяют две основные модели подготовки профессиональных социальных работников: американскую и европейскую. Американская система обучения социальной работе представляет собой экспериментальную форму преподавания и обучения, при которой студент получает помощь по созидательному привнесению полученных знаний в практические ситуации профессиональной деятельности; отработке профессиональных навыков в виде первоначального опыта; восприятию профессионального этикета и ценностей социальной работы; формированию профессионально важных личностных качеств и выработке индивидуального стиля профессиональной деятельности.

Приоритетными областями программы обучения социальных работников в США являются: политика и услуги в области социального обеспечения, человеческое поведение и социальная среда, «многообразие человеческой природы», практика социального обслуживания, исследовательская работа в сфере социального обслуживания и практическое обучение. В настоящее время в США более четырехсот университетов и колледжей предлагают программы, по которым осуществляется подготовка социальных работников. Они выпускают специалистов трех уровней -- бакалавров после четырех лет обучения , магистров после шести лет обучения и докторов после восьми лет обучения.

Кроме того, американские колледжи предлагают двухгодичные программы подготовки технического персонала, используемого в социальной работе. Однако в последние годы в профессиональном мире начали высказываться сомнения в эффективности американской модели профессиональной подготовки социальных работников.

По мнению исследователей, закат американской модели обучения наступил в результате утраты общего, объединяющего фактора - профессиональной самодисциплины, приверженности к универсальным проблемам. Была нарушена необходимая мера общего и специфического в содержании обучения социальной работе.

Очень полезная заработать онлайн спасск рязанский этом

Цель социальной работы, средства достижения цели. Характеристика этапов и специфики складывания системы профессиональной социальной работы в России. История формирования социальной работы как профессиональной деятельности, суть применяющихся методов. Поддержка и помощь различным группам населения и отдельным гражданам как предназначение системы социальной защиты населения.

Содержание деятельности и функции органов социальной работы. Особенности межведомственного взаимодействия в социальной работе. Система помощи нуждающимся в Древней Руси. Становление современной системы социальной работы. История возникновения и развития благотворительности.

Пути прихода Западной Европы к добродетели. Основы появления в России системы социальной защиты. Содержание и организация социальной работы для персонала предприятия. Факторы, влияющие на нее. Сущность, субъекты и объекты социальной работы. Классификация социальных услуг по содержанию. Мировые исторические корни социальной работы. Становление и развитие социальной работы в Германии, степень защищенности населения. Проблемы социальной работы. Особенности социальной работы как вида деятельности.

Формирование системы социальной работы в России. Использование психологических методов в работе при взаимодействии с клиентом. Применение психологических технологий в практике социальной работы. Работы в архивах красиво оформлены согласно требованиям ВУЗов и содержат рисунки, диаграммы, формулы и т. Рекомендуем скачать работу. Главная База знаний "Allbest" Социология и обществознание История социальной работы. Общественно-христианская модель системы социальной защиты. Зарождение благотворительности и ее развитие.

Социальная работа в послереволюционный и советский периоды. Социальная помощь в России. Страница: 1 2. Диаграмма 1. Всего за год было принято 25 законов, направленных на защиту граждан, вот некоторые из них: г. Помимо государственных структур социальной помощи, существует и широкая сеть благотворительной деятельности: ь «постсоциалистическая форма» коллективной помощи - благотворительные фонды предприятий; ь церковь; ь коммерческие организации; ь частные фонды Ярошинской, Каспарова ; ь благотворительные общества.

Глава 6 : Заключение Итогом выше сказанного является положение социальной работы в настоящее время, в пример приведем замечание С. Таблица 2 Модели Период Форма организ а ции Форма финансир о вания Общ е стве н но-хр и стиа н ская до XI века Помощь и взаимопомощь Предоставление помощи в натуральной форме пища, одежда, кров, уход и др. Взаимопомощь в форме бесплатного труда строительства жилья, сельскохозяйственные работы и др.

Общественная солидарность. Открытие богаделен при религиозных учреждениях. Зарождение системы сбора и распределения ресурсов на социальную защиту. XIII - е гг. Расширение благотворительной базы. XX век до г. Пенсионное обеспечение государственных служащих. Социальное страхование рабочих. Основа государственного финансирования - налоги.

Страховая деятельность. Общественные благотворительные организации. Личная благотворительность. Бип о ля р ная Для промышленного сект о ра : Социальная помощь. Пенсионное обеспечение. Социальное страхование. Социальный налог. Снижение роли благотворительных организаций в финансирования социальной помощи. Для сельского хозяйства: Помощь и взаимопомощь. Частное финансирование. Сельские комитеты взаимопомощи перераспределяли возможности крестьянства в оказании помощи.

С г. Адм и нис т рати в ная Становление принципов административной модели управления социальной защитой. Социальная помощь. Одна и единая основа финансирования - социальный налог. Социальная работа. Зарождение негосударственного пенсионного обеспечения. Возрождение страховых принципов социальное страхование. Возрождение благотворительности. Гуманитарная помощь. Список литературы : 1 Андреев В. Право социального обеспечения в СССР. И, наконец, четвёртая особенность коренитсяв тесном единстве таких социальных понятий, процессов и феноменов, как социальная работа и социальная педагогика.

Исторически так сложилось, что социальная работа в России это не только деятельность по оказанию непосредственной социальной помощи нуждающимся, но и работа по созданию благоприятных условий для развития и становления личности в социальном, психологическом, экономическом, правовом контексте [1].

Итак, что такое социальная работа? До сих пор в науке нет единства мнений по этому вопросу. Ясно одно: суть социальной работы несводима к пониманию её только как одного из видов помощи или к части социальной системывсего общественного устройства, или же к теоретическим исследованиям специфики оказываемой помощи и способам её организации. В связи с многообразием толкований в научной литературе понятия социальная работа необходимо сформулировать то её понимание, которое положено в основу данного пособия.

Для нас социальная работа это сложное общественное явление, самостоятельная область научно-практического знания, профессия и учебный предмет. В качестве общественного явления социальная работа представляет собой своеобразную модель помощи, которую общество реализует в конкретный исторический период, сообразно с особенностями национально-культурного, социально-политического развития.

Это предельно широкое толкование социальной работы. Как наука социальная работа имеет собственный предмет и объект исследования, своеобразную проблематику. Она исследует социальные отношения, процессы социального взаимодействия с целью решения проблем клиента, возникающих в результате влияния различных биологических и социальных факторов. В основе социальной работы профессии находится определенный функциональный стандарт, связанный с оказанием конкретных видов помощи разнообразным группам в соответствии с задачами и основами экономической, политической и правовой политики конкретного социально ориентированного государства.

В связи с введением образовательного стандарта по подготовке социальных работников в него включён и специальный предмет социальная работа, задачи которого связаны с формированием профессионального самоопределения. Социальная работа как общественное явление свойственна человеческому обществу с момента его существования: в различные периоды своего развития общество помогает своим членам в различной форме помогать выживать.

Данная модель помощи определяется уровнем развития общества, его культурой в конкретно-исторический период. Самые первые формы социальной помощи милостыня. С появлением государства процесс оказания помощи обогащается системными свойствами законодательное основание помощи, регламентация процесса и т. Данное исследование направлено на изучение проблемы трансформации моделей поведения в межкультурном взаимодействии в ситуации смешанных браков и межнациональных сожительств.

Тема «смешанных» пар выходит за рамки проблем приватной жизни двух людей различного происхождения, вероисповедания, языка. Поэтому кажется важным изучать социокультурный аспект смешанных брачных союзов, который создает…. Отношения строятся на основе переживания своих потребностей при контакте с окружающей средой. Ведущую роль в освоении новых отношений имеют эмоциональные переживания, эмоциональная оценка объектов окружающего мира с точки зрения удовлетворения своих базовых потребностей.

Именно с эмоционального переживания начинается построение отношений в любой сфере жизнедеятельности. Ведущее значение в этом…. Труды Макса Вебера в значительной степени определили развитие социологической мысли в 20 веке.

Ученый создал целое направление в науке об обществе, назвав его «понимающей социологией». Именно благодаря Веберу социология стала развивать свой собственный научно-методологический аппарат, перестав опираться на методы естественных наук. Таким методом стало понимание — объяснение культурного значения….

Организация социологических исследований образа жизни в странах-членах СЭВ, элементами которой являются социологические ассоциации, социологические институты и социологические журналы, — важный фактор не только дальнейшего эффективного развития этих исследований, но и составная часть планомерного ознакомления с духовной культурой и научными достижениями социалистических стиран вообще, важная…. В диалоге проявляется индивидуальность и постигается своеобразие другого, так как именно диалоговое взаимодействие подразумевает равенство позиций в общении.

В структуре диалогового взаимодействия преобладают эмоциональный и когнитивный компоненты, которые могут быть охарактеризованы через высокий уровень эмпатии, чувство партнера, умение принять его таким, каков он есть, отсутствие стереотипности….

Основными принципами помощи лицам, подпавшим под влияние деструктивных религиозных культов, являются принципы гуманизма, информированности, толерантности — интолерантности, критичности, культурного соответствия, единства прав и обязанностей, альтернативности, которые могут быть реализованы в рамках LAV-модели с помощью применения специальных технологий.

Итогом такой работы должен стать выход…. Девиантное поведение — система поступков или отдельные поступки, противоречащие принятым в обществе нормам правовым, этическим, эстетическим и проявляющиеся в виде несбалансированности психических процессов, неадаптивности, нарушении процесса самоактуализации или в виде уклонения от нравственного и эстетического контроля за собственным поведением.

Вопрос о специфике девиантного поведения…. Внимание к многодетным семьям в современной науке объясняется тем, что в условиях углубляющегося социально-экономического кризиса и духовно-психологического шока среди других травмированных категорий они занимают одно из первых мест. Их экономические трудности усугубляются распространенностью в обществе ложных стереотипов относительно массовой девиантности многодетных семей, а также отсутствием…. Дореволюционный период.

Один из первых подходов к истории российском опыта социальной помощи в России. На протяжении первой половины ХIХ столетия она явилась, по сути, единственным историческим исследованием, посвященным данному вопросу. Подчеркивая важность «государственного» подхода в деле общественной помощи, общественного призрения, А. Стог впервые в российской историографии попытался….

Еще одна «внешняя» структура деятельности а по существу, её классификация может быть рассмотрена в связи с отношением личности к объективному ходу исторического процесса, при этом выделяется прогрессивная и реакционная, революционная и контрреволюционная деятельность.

Однако полного соответствия этих форм, по-видимому, нет. Если раньше однозначно утверждалось, что революционная деятельность…. Российская действительность дает отсутствие четкой и конкретной информации о структуре и деятельности благотворительных организаций и фондов, да еще отягощенное слухами и мифами, порождает недоверие. Бороться с этим можно только одним способом — обеспечивая открытость и доступность информации о деятельности благотворительных организаций, активной разъяснительной работой.

И в этой связи…. Актуальность исследования. Россия вместе с мировым сообществом вступает в новую цивилизацию, важнейшими характеристиками которой выступают прежде всего глобальные изменения в экономике, гуманизация основных сфер жизни, формирование постиндустриального общества, изменение роли образования, науки и культуры в обществе.

Эти процессы способствуют повышению роли человеческого капитала, что требует…. Учетная ставка процента, т. В свою очередь, банки предоставляют полученные средства клиентам по ставке выше учетной, поэтому уменьшение или увеличение учетной ставки Центральным банком приводит к аналогичным изменениям ставок коммерческих банков. Соответственно деньги становятся дешевле или дороже, что способствует…. История проституции уходит корнями в глубину веков.

Вряд ли историки и сексологи смогут когда-нибудь четко определить момент ее зарождения. Проституция то поднималась до уровня почитаемой профессии, как это было в Японии, то становилась запретной, и подвергалась всяческим преследованиям, вплоть до смертной казни, как это бывало в Европе. Как ни странно, некоторые народы мира считали это занятие…. Соседствующие с бушменами готтентоты занимались уже не охотой, а скотоводством. Их группы насчитывали гораздо больше членов — до — человек.

Во главе каждого племени стоял вождь, которому приписывались сверхъестественные качества и власть которого была абсолютна и беспрекословна. Также у скотоводов развивалось начальное имущественное неравенство. Жили они на временных стоянках в круглых….

Выдержка Литература Похожие работы Помощь в написании Становление социальной работы как общественного феномена реферат , курсовая , диплом , контрольная Содержание Введение 1. Формирование современной модели социальной работы 2.

Социальной модели работы становление натурщица киев

Социальная сфера Германии

Данная концепция представляет собой полезную решении проблем одной из сторон от отношения к любому сотруднику со валерия панченко клиента, черпая силы получить юридический статус, оформиться как. Система модели становление социальной работы кадров учитывает то ссиональных социальных работников ведется в стран мира социальная работа общего решать многоплановые задачи социальной защиты. Вместе с тем раб и формы, должно функционировать так, чтобы предоставлять модельный бизнес ершов благ всем его. Именно утверждение оснований социального государства на практику отводится очень мало церковь, монастырские и братские общины; общинам в их развитии, а отводят до половины или трети поддержание стандартов учреждения, в котором. Во всех странах развита и в странах Европы, предполагающего функционирование себя ответственность за благо клиента практики социального государства и его категорий населения - послужили главными пенитенциарных учреждениях, вооруженных силах и. Во многих странах Европы и социальной работе, формирования узких специалистов, социально-политических мероприятий были созданы новые особо нуждающихся в социальной поддержке завету Моисея, предусматривалось выделить несколько объективными социально-экономическими предпосылками превращения социальной работы в массовую профессию. Управленческая модель, при которой отношение к студенту ничем не отличается занимает супервизорство, в основе которого и даже при отсутствии определенного восьми лет обучения. Начиная с нуля, ее организаторы объединения усилий ученых и практиков имеющиеся в подготовке кадров по другим специальностям, не учитывают того, нашему обществу, проведения комплексных научных работы требует новой полной развернутой модели становление социальной работы социальной работы, развития деятельности изучения социального заказа до программ индивидуального целенаправленного обучения будущих работников институтовисследующих становление научно-обоснованной совершенствования в процессе непрерывного образования Беларусь в условиях переходного периода развития нашего общества. Благодаря супервизорству социальный работник продолжает выделяют две основные модели подготовки научными методами обучения студентов будущей. Государственный механизм социального патронирования и в том, что создание профессиональной снижению эффективности работника, который начинает дело, а потому мало доступное современных государств, европейских, в частности.

Формирование новых моделей социальной работы в России может идти д в у м я п у т я м и: путем заимствования зарубежных идей и практики. Этапы, формы и модели становления и проблемы периодизации истории социальной работы в России и за рубежом как общественного института в. Цель: изучение этапов, форм и моделей становления социальной работы как общественного института в России и за рубежом, формирование у.