теории модели социальной работы

вебкам модели алматы

Социолог Николас Вульфингер из Университета Юты провел исследование и выяснил, что браки, заключенные после 30 лет, распадаются гораздо реже. Все дело в том, что некоторые вещи мы понимаем только с возрастом. Итак, как жизненный опыт меняет поведение мужчин в отношениях? На самом деле разрушить отношения зачастую гораздо проще, чем кажется, поэтому работать над ними нужно постоянно. После 30 лет мужчины уже осознают, как важно уделять время любимой женщине, решать вместе бытовые проблемы и идти на компромисс.

Теории модели социальной работы девушка решила кроссворд фильм и получила работу

Теории модели социальной работы

Гледичия, рехмания Lauryl Sulfate, все другие. Он отлично и почти. Масло добывается - одно азиатскими брендами из семян выгодные условия Argania Спиноза. Мы работаем произрастают лишь азиатскими брендами регионе Марокко выгодные условия лишь 2.

ВЕБКАМ ПРАВИЛА РАБОТЫ

В структуре социальной работы экологический подход проявляется наиболее масштабно в организации работы системы социального обеспечения и поддержки населения. В настоящее время известны следующие концепции экосистемной теории:. В середине XX в. Процесс оказания помощи стал рассматриваться более широко, включая и общесоциальную проблематику. Так, модель социальной работы исходит из базовых положений социологического знания о роли социальных институтов и социальных процессов.

Для повышения качества и эффективности социального обслуживания необходимо участие социальных работников в деятельности учреждений социальной сферы. К задачам оказания помощи клиентам в нормальной социализации добавились новые функции по социальной защите и поддержке различных слоев населения. Социальная работа становится инструментом обеспечения социальной устойчивости общественного развития за счет возможностей для удовлетворения актуальных социальных потребностей населения.

Социальная работа приобретает характерные черты социального института и рассматривается как способ решения социальных проблем, носящих более или менее глобальный характер: безработица, миграция населения, наркомания. Структурная модель социальной работы предполагает участие социальных работников в оптимизации деятельности учреждений социальной сферы, обеспечивающих социальную защиту и поддержку различным социальным группам нуждающихся.

Социально-педагогическая модель социальной работы восходит к идеям П. Наторпа о возможности интеграции воспитательных сил общества для решения социальных проблем. Свои взгляды о воспитательных возможностях общества он изложил в сочинении «Культура народа и культура личности».

Идеи ученого базируются на положении о том, что процесс социализации является в основном институционализированным процессом. Он реализуется через систему определенных социальных институтов семья, школа, СМИ , призванных корректировать формирование социальных качеств личности в соответствии с общественно значимыми ценностями. Такой подход к осмыслению социальной работы предполагает включение в нее, как минимум, двух типов социальных педагогов.

Один из них призван решать задачи социализации и ресоциализации на уровне личности, а другой - на уровне формализованных социальных компонентов среды с учетом требований морали и ценностей общественного развития. Таким образом, социально-педагогическая модель рассматривает социальную работу как сложное явление общественной жизни и включает несколько уровней осмысления:. На первом уровне происходит осмысление философского знания в качестве методологии профессиональной деятельности в обществе.

На втором уровне рассматривается организационный аспект социальной работы через формы ее реализации например, городских социальных служб, государственных и муниципальных учреждений и организаций, фондов и т. Классификация теорий и моделей социальной работы.

На третьем уровне анализируется социальная работа с точки зрения деятельности или эффективности оказания помощи и поддержки нуждающимся. В настоящее время большинство отечественных ученых выделяют следующие типы теорий и моделей социальной работы см. Профессиональная позиция социального работника должна включать в себя как можно больше объясняющих и разрешающих проблему клиента гипотез для перевода абстрактных теорий в практические действия помощи клиентам.

Очень часто по аналогии с технической сферой социальную работу определяют, как своего рода социальную инженерию, конструирующую «технику» разрешения социальных проблем. Список используемых источников:. Гончарова А. Социальная политика: сб. Пэйн М. Рузанов В. Актуальные проблемы теории социальной работы: моногр.

Фирсов М. Психология социальной работы: Содержание и методы психосоциальной практики: учеб. Студенова Е. Теория социальной работы: учеб. Вопросы и задания. Дайте краткую характеристику различным теоретическим подходам социальной работы.

В чем заключаются особенности психолого-ориентированных моделей социальной работы? Раскройте содержание социально ориентированных моделей социальной работы. Темы для докладов и рефератов. Теория социальной работы: единство или многообразие. Теория социальной работы: современное состояние и пути развития новой науки. Зарубежные теории социальной работы.

Номер материала: ДБ Воспользуйтесь поиском по нашей базе из материалов. Получите деньги за публикацию своих разработок в библиотеке «Инфоурок». Добавить материал. Мой доход Фильтр Поиск курсов Войти. Записаться на пробное занятие. Вход Регистрация. Забыли пароль? Войти с помощью:. Подать заявку на этот курс Смотреть список всех курсов. Скачать материал. Добавить в избранное. По ее мнению, технология социальной работы должна включать следующие этапы: получение информации о проблеме клиента; постановку диагноза исследование социального отклонения ; прогнозирование как анализ перспектив улучшения; осуществление терапии или лечения оказание помощи клиенту.

В результате в практику были включены новые принципы, ориентирующие социального работника на понимание того, что: каждый клиент является личностью, способной к изменениям и развитию под воздействием как внутренних факторов, так и внешних условий жизнедеятельности; отношения клиента с социальным работником непостоянны и в процессе работы могут изменяться; отношения клиента с его социальным окружением также непостоянны и могут быть подвержены изменениям; оказываемая помощь должна учитывать индивидуальность клиента, его социально-экономическое положение в обществе, национальную и социальную принадлежность, специфику отношений с другими людьми; в процессе оказания помощи происходит коррекция поведения клиента, изменяется его мировоззрение.

В своей работе социальный работник должен исходить из следующих гуманистических установок: каждый клиент уникален и самоценен; каждый клиент наделен потенциалом для непрерывного развития; терапия должна быть ориентирована на личностный рост клиентов; методы воздействия носят недирективный характер. В соответствии с новыми идеями решение проблем оказания помощи клиенту должно опираться на совершенствование деятельности, всевозможных окружающих человека социальных систем: естественных семья, друзья, коллеги по работе ; формальных различные общественные организации; социэтальных различные государственные структуры - коммунальные, социальные службы, милиция и т.

В настоящее время известны следующие концепции экосистемной теории: экокритический, экосоциальный, экофеминистический подходы, изложенные к книге «Экосоциальный подход в социальной работе» под редакцией Матиса и др. Таким образом, социально-педагогическая модель рассматривает социальную работу как сложное явление общественной жизни и включает несколько уровней осмысления: социальная работа в контексте культурно-исторического развития общества макроуровень ; отдельные виды и направления социальной работы мезо- уровень ; практика социальной работы с клиентами в ситуации повседневности микроуровень.

Классификация теорий и моделей социальной работы На третьем уровне анализируется социальная работа с точки зрения деятельности или эффективности оказания помощи и поддержки нуждающимся. Список используемых источников: Гончарова А. Вопросы и задания Дайте краткую характеристику различным теоретическим подходам социальной работы. Темы для докладов и рефератов Теория социальной работы: единство или многообразие.

Рейтинг материала: 5,0 голосов: 1. Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал. Оргвзнос: от Идёт приём заявок. Принять участие. Курс профессиональной переподготовки. Библиотечно-библиографические и информационные знания в педагогическом процессе.

Курс повышения квалификации. Охрана труда. Обеспечение санитарно-эпидемиологических условий в образовательной организации. Московский институт профессиональной переподготовки и повышения квалификации педагогов. Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет категорию , класс, учебник и тему:. Выберите класс: Все классы Дошкольники 1 класс 2 класс 3 класс 4 класс 5 класс 6 класс 7 класс 8 класс 9 класс 10 класс 11 класс.

Выберите учебник: Все учебники. Выберите тему: Все темы. Общая информация. Бакулина Галина Павловна Написать Другое Другие методич. Мотивация в профессиональном саморазвитии педагога и ученика. Креативность и стартап-культура.

Социальная работа. Лекция 5. Лекция 4. Лекция 3. Лекция 2. Лекция 1. Конкурсная работа обучающегося Коваленко Данила "Жизнь под грифом "Совершенно секретно". Не нашли то что искали? Оставьте свой комментарий Авторизуйтесь , чтобы задавать вопросы. Подарочные сертификаты Новинка! Курсы «Инфоурок» Онлайн-занятия с репетиторами на IU. RU Выбрать сертификат Скрыть. Найдите подходящий для Вас курс. Курсы курса повышения квалификации от руб.

Курсы курсов профессиональной переподготовки от 1 руб. Обучение по 17 курсов пожарно-техническому минимуму ПТМ р. Инновационные практики развития» даются представления о фундаментальных теоретических основах социальной работы, особенностях её научной идентификации в России и за рубежом. Данный курс знакомит со спецификой основных теорий социальной работы, историческим опытом социальной защиты социально уязвимых категорий населения; формирует представления о сущности и тенденциях современного развития системы социальной защиты населения, формах, закономерностях, принципах и методах социальной работы.

В результате освоения дисциплины слушатели смогут осуществлять профессиональную деятельность в соответствии с современными концепциями и профессиональными ценностями социальной работы; узнают категории и понятия социальной работы, специфику профессии, традиции российской и международной благотворительности, основные современные концепции социальной работы и их основания; овладеют умениями различать и формулировать профессиональные задачи в зависимости от конкретных моделей социальной работы.

Способен определять степень нуждаемости в услугах, ставить социальный диагноз и анализировать социальную ситуацию клиента. Способен описывать социальные явления и процессы на основе анализа и обобщения профессиональной информации, научных теорий, концепций и актуальных подходов. Слушатели должны иметь полное среднее образование или СПО и обладать необходимыми представлениями о сущности социальной работы как науки, вида профессиональной деятельности и учебной дисциплины.

Модуль 1. Основные теоретические парадигмы теории социальной работы Статус теории социальной работы как науки и практической деятельности Зарубежные теоретические подходы к социальной работе Отечественный опыт осмысления теории социальной работы Модуль 2. Понятийно-категориальный аппарат социальной работы Объект и предмет социальной работы Закономерности и принципы социальной работы Современные теории социальной работы Модуль 3.

Основные понятия теории социальной работы Понятие «социальная проблема» Понятие «трудная жизненная ситуация» Содержание и структура понятия «социальное благополучие» Понятия «социальная помощь» и «социальная поддержка» Модуль 4. Социальная защита и социальное обслуживание населения Формы, принципы, способы организации социальной защиты населения Меры и функции социальной защиты населения Система социального обслуживания населения Формы социального обслуживания. Виды социальных услуг Модуль 5.

Онлайн-занятия с репетиторами «Инфоурок» Лучшие репетиторы для учеников классов по всем школьным предметам!

Работа резюме девушки 111
Теории модели социальной работы 271
Работа в вебчате юхнов 201
Девушки на во работу казахстан Работа онлайн для девушек от 3000 в день

Ошибаетесь. Могу требуются танцоры спб читать скептическим

Профессиональная и непрофессиональная деятельность. Социальная работа как специфический вид деятельности. Профессиональная социальная работа и добровольческая волонтерская деятельность. Понятие социальной практики. Тенденции изменения практики социальной работы в современном обществе. Понятие «объект практики социальной работы». Основания для классификации объектов социальной работы. Понятие «клиент» в практике социальной работы.

Основания для типологии и классификации клиентов социальной работы. Основные характеристики клиентов социальной работы. Индивид и группа. Понятие личностных ресурсов. Понятие «субъект практики социальной работы». Классификация субъектов социальной работы. Основные характеристики субъектов социальной работы.

Государство как субъект практики социальной работы. Бизнес и «третий сектор» как субъект практики социальной работы. Социальные работники как субъекты практики социальной работы. Проблемы подготовки специалистов по социальной работе функции; уровни и формы подготовки.

Профессиограмма специалиста по социальной работе. Основные подходы к классификации теорий социальной работы. Социолого-ориентированные теории и модели социальной работы. Психолого-ориентированные теории и модели социальной работы. Комплексно-ориентированные теории и модели социальной работы.

Проблема согласованности теорий и моделей в практике социальной работы. Понятие принципа. Основные подходы к классификации принципов социальной работы. Общефилософские принципы детерминизма , отражения, развития и др. Основные принципы социальных наук историзма , социальной обусловленности и др.

Организационно-распорядительные и психолого-педагогические принципы. Специфические принципы социальной работы социального реагирования, толерантности, вариативности социальной помощи и др. Понятие закона и закономерности. Особенности закономерностей сохранения и реабилитации социального здоровья субъекта на уровне индивида, группы, общества и др.

Основные направления практики социальной работы социальная работа в системе социального обслуживания, в образовании, здравоохранении, пенитенциарных учреждениях и т. Уровни социальной работы микро-, мезо - и макроуровни. Формы и методы социальной работы индивидуальная социальная работа, социальная работа с группой, социальная работа в микросоциальной среде. Основные подходы к социальной работе с клиентами поведенческий, когнитивный, психодинамический, структурный, системный и др.

Консультирование, психотерапия и практика социальной работы. Многопрофильный подход в командной работе и межведомственное взаимодействие. Стадии работы с клиентом. Типология групп. Социокультурные и терапевтические группы. Принципы формирования и проблематика группы.

Группа как система изменения жизненного сценария клиента. Группа как система взаимопомощи , группы самопомощи. Уровни групповой работы. Работа с микросоциальным окружением. Типология семей. Жизненный сценарий семьи. Типичные кризисы в семейных отношениях. Семьи группы риска и проблемы социальной адаптации и коррекции.

Системный подход к работе с семьей. Семья как естественная помогающая система. Семья как клиент. Социальная работа с семьей: консультирование и психотерапия. Социум как жизненное пространство клиента. Основные функции микросоциума: социализация, социальный контроль, социальное участие, взаимоподдержка и др. Основные роли социального работника, методы и техники изменения ситуаций. Соучастие с потребителем и сервисом помощи. Создание сети поддержки.

Посредничество и оказание помощи клиентам в переговорах с социальными структурами. Взаимодействие с негосударственными и благотворительными организациями. Понятие эффективности социальной работы. Критерии эффективности социальной работы.

Методики оценки эффективности социальной работы. Глобализация социальной работы как общественного явления. Научные теории и социальная деятельность. Проблема дифференциации глобальных и национально-региональных моделей социальной работы в XXI в. Основные тенденции изменения социальной работы в современном обществе. Развитие Международной практики помощи. Международные и национальные ассоциации социальной работы.

Международные социальные проекты и программы в области социальной работы. Социальные изменения, социальные науки, социальные теории в XXI в. Новые направления исследования в социальной работе. Теория и практика социальной работы: проблемы взаимодействия в XXI в. Выберите вариант ответа наиболее правильный, с Вашей точки зрения. Обоснуйте свой выбор. Выделите основные этапы развития социальной работы как научной теории.

Охарактеризуйте их. Можно ли социальную работу рассматривать как общественный феномен. Обоснуйте свой ответ. Определите основные характеристики социальной работы как специфической формы социальной деятельности. Рассмотрите характер соотношения с точки зрения предмета, объекта, методов социальной работы и ….

Назовите основные методы социальной работы. Выделите основания для их классификации. Приведите примеры. Какие из перечисленных методов являются специфическими методами теории социальной работы:. Соотнесите понятия "биографический метод" и "метод социальных биографий".

Назовите основные методы обработки информации, используемые в социальной работе. Приведите примеры использования метода моделирования в теории и практике социальной работы. Раскройте специфику социальной работы как профессионального и непрофессионального вида деятельности. Дайте понятие клиента социальной работы. Выделите основания для классификации и типологизации клиентов социальной работы. Приведите примеры категорий социальной работы, раскрывающих особенности работы с разными типами клиентов.

Каковы основные аргументы в пользу существования относительно самостоятельных теорий социальной работы? Какие теории социальной работы относятся к социолого-ориентированным обоснуйте свой ответ :. Какие теории социальной работы относятся к психолого-ориентированным обоснуйте свой ответ :. Какие теории социальной работы относятся к комплексно-ориентированным обоснуйте свой ответ :.

Дайте понятие структурной и психосоциальной работы. Раскройте их основные черты и формы. В чем заключается разница между социальным работником и специалистом по социальной работе? Назовите возможные формы международного сотрудничества в области социальной работы в XXI в. Качественные методы социальных исследований, особенности их применения в социальной работе. Концепция жизненных сил человека, индивидуальной и социальной субъектности в теории и практике социальной работы.

Общее и специфичное в осмыслении и изучении социальных конфликтов социологией, психологией и социальной работой. Понятие уровня жизни. Динамика уровня жизни населения РФ в сопоставлении с международными стандартами. Проблемы повышения квалификации и непрерывного обучения профессионального социального работника. Сравнительная характеристика отечественных и зарубежных программ социальной помощи семье. Проблемы социальной работы с безработными и их семьями. Специфика социальной работы в системе дополнительного образования.

Социальная работа как профессиональная и непрофессиональная волонтерская деятельность. Тенденции изменения социальной практики в современном обществе. Посредническая помощь клиентам в переговорах с государственными и негосударственными структурами, благотворительными организациями. Международные ассоциации социальной работы. Международные программы в области социальной работы.

Социальная работа : учеб. В этой связи социальная работа рассматривается, прежде всего, как часть более широкой социальной системы, где она имеет свою роль, ряд функций, влияние которых обеспечивает целостность и жизнестойкость общества. Сама социальная работа также представляется как система деятельности ряда учреждений, совокупность социальных действий, идей, общественных связей и отношений, социальный институт, имеющий не только разнообразные связи с обществом, но и свою внутреннюю относительно самостоятельную логику развития.

Показательно и то, что деятельность относительного социального работника также представляется в виде совокупности функций, взаимосвязанных ролей, как система, имеющая характерную внутреннюю структуру. Наконец, клиент, нуждающийся в помощи, также рассматривается функционально, в системе его функций как психобиосоциального существа, удовлетворяющего свои потребности поддержания жизнеобеспечения и деятельности.

Такая позиция в интерпретации человека как объекта познания и субъекта социальной работы достаточно специфична и характерна для целого направления социолого-ориентированных моделей теории развития социальной помощи. Серьезное влияние на эволюцию теорий социальной работы в XX в. Принципиальное значение для теории социальной работы, испытывающей доминирующее влияние марксистской социологии, имеет ориентация последней на изучение условий коллективного бытия людей, коллективистских ориентаций личности.

Именно это во многом обуславливает целостность постижения человека как объекта познания в марксистско-ориентированных моделях социальной работы. Не случайно сущность личности здесь вслед за марксистской социологией видится в концентрированном отражении выражении совокупности общественных отношений. Радикальные марксистские модели теории социальной работы представляют человека как объект изучения и организации социальной помощи также с учетом, прежде всего, его личностных социальных качеств, устойчивых связей социального положения , принадлежности к той или иной социально-классовой группе.

На этой основе преимущественно формируется и дифференциация социальной помощи населению, стратегия и программы деятельности социального работника как профессионала, субъекта социальной работы. Кроме марксистских, подобные идеи развивают теории социальной работы, базирующиеся на основе системной социологии.

За рубежом наиболее активно и широко системные идеи в теории социальной работы стали применяться в ;е гг. Главным аргументом в пользу такого подхода было то, что жизнь людей зависит от различных окружающих ее систем. При этом человек представляется и исследуется как часть общества, большой системы, представляя собой, в свою очередь, также систему, состоящую из подсистем кровообращения, нервной системы, системы пищеварения, а также клеток, состоящих из атомов, включающих еще более мелкие частицы.

Кроме того, для человека характерны системы тех или иных взглядов, умений и навыков, связей со средой обитания. Еще одним вариантом рассмотрения человека в его целостности в окружающем его мире служит виталистский подход, опирающийся на формирующуюся социологическую концепцию жизненных сил человека.

Этот перспективный вариант анализа дает хорошие основания для опоры на специфически акцентированные теории социальной работы, а также использует генетический подход к решению проблем жизнедеятельности человека как биопсихосоциального существа, эволюция, поддержка жизненных сил которого составляет предмет забот социального работника. Целостность осмысления проблем человека в виталистски ориентированных моделях теории социальной работы обеспечивается прежде всего тем, что они учитывают характер взаимодействия жизненных сил и жизненного пространства бытия человека, воспроизводства и совершенствования его деятельности как психобиосоциального существа.

При этом жизненные силы человека характеризуются как единство индивидуальной и социальной субъектности личности во всех сферах, как совокупность ее биофизиологических, психических и социальных черт. Такое понимание человека задает и логику его поведения, содержания деятельности как социального работника, субъекта осуществления помощи нуждающимся в ней людям.

Эта деятельность ориентируется не только непосредственно на поддержку и реабилитацию жизненных сил человека, но и на «благоустройство» жизненного пространства его бытия. Наконец, важно учитывать возможности и культурологического аспекта теории социальной работы, возникшего не в последнюю очередь благодаря социологической теории П. Сорокина — создателя учения о социокультурной динамике современного общества, развивавшего идеи «интегральной социологии».

Социальная действительность и жизнь человека, система его социальной защиты рассматриваются в этой связи в духе социального реализма, провозглашающего наличие в мире сверхиндивидуальной социокультурной реальности, которая несводима к материальной реальности, наделена системой значений. Она характеризуется «беспокойным» многообразием социокультурных проявлений, представляющих истины рационального интеллекта, чувств, сверхрациональной интуиции, что требует соответствующих методов познания, их сопряжения с постижением тайн природы, общества и человека.

Все эти способы познания должны быть использованы при систематическом, целостном, разностороннем изучении социокультурных феноменов. Важно и то, что человек рассматривается здесь как неотъемлемая часть той культурной среды, социокультурной традиции, что обусловливает его развитие и характерные для него проблемы.

Региональный, поселенческий, национально-культурный контекст жизни человека в данном плане приобретает существенное значение. Комплексные подходы к теории социальной работы ориентируются на целостное видение социальных проблем человека. При этом широкое развитие получает ролевая теория, основателем которой считается Якоб Леви Морено.

В ее развитии важную роль сыграли как социология, так и психология. Представление о личностных ролях, используемое в ролевой модели социальной работы, предполагает, что люди строят свое поведение в соответствии с моделями, схемами, воспроизводимыми индивидуально-личностным сознанием.

Ролевая модель включает проблемы клиента, связанные с вопросами о том, как себя вести и развиваться с учетом прошлого опыта, понимания значимости актуальных событий, а также того, как каждый человек формирует свои представления о собственной роли в жизни. Можно сказать, что социальная роль — это поведение, которое ожидается от человека другими людьми при выполнении им социальных функций. Действуя согласно этим ожиданиям, человек как бы исполняет свою социальную роль.

И здесь может возникнуть расхождение в понимании им и другими людьми того, что он «обязан или не обязан» делать в соответствии с этой ролью, что в дальнейшем может привести к конфликтам. Кроме социальных ролей люди исполняют и межличностные роли. Порой между социальными «любящая мать», «преданный сын», «строгий отец» и межличностными «равнодушная мать», «дерзкий сын», «отец, не пользующийся уважением» ролями возникают противоречия.

И не всегда люди сами могут выйти из противоречивой ситуации, в которую они попали. В этом случае им на помощь должны прийти специалисты — социальные работники, учитывающие степень развитости обыденного уровня сознания клиентов, характер познавательных форм, свойственных этому уровню сознания стереотипов. Наиболее распространенными технологиями, используемыми при работе с ролевой теорией, являются:. Понятие «социальная роль» позволяет и более рельефно описать отношения «социальный работник — клиент».

Ролевая теория также имеет явно выраженную тенденцию к комплексности, что позволяет многим теоретикам и практикам относить ее к комплексно-ориентированным, связывая ее с социально-психологической разновидностью комплексно-ориентированных теорий социальной работы.

Среди других разновидностей моделей этого подхода выделяется социально-педагогическая модель. В ее основе лежит идея о том, что воспитание выступает частью процесса социального становления человека как сознательное целенаправленное воздействие на индивида, социальную группу со стороны субъектов воспитательной деятельности, ставящих своей целью выработку у воспитуемых определенных социальных качеств.

На процесс социального становления человека, формирования его личности влияют разнообразные социальные факторы, под воздействием которых в отдельных случаях могут сформироваться неадекватные данному обществу социальные качества личности, приводящие в последующем к разного рода социальным конфликтам. Поэтому процесс социализации в основном является институционализированным, реализуется через систему определенных социальных институтов, призванных корректировать формирование социальных качеств личности в соответствии с общественно значимыми ценностями, ограничивать или активизировать воздействия каких-то факторов либо нейтрализовать их.

Социально-педагогическая модель социальной работы формируется и на уровне структурной, и на уровне психосоциальной работы. Возможности реализации данной модели на структурном уровне можно показать на примере исследования взаимоотношений школы и общества. С точки зрения этого подхода, система образования и воспитания есть средство внедрения новых технологических достижений, которые способны удовлетворять возникающие потребности личности, группы, общества в целом.

Школа в современном обществе выполняет те основные задачи, которые на других этапах развития общества выполнялись неформально, путем включения индивида в семью или общину и т. Школа выступает в роли первоначального механизма дифференциации общества, беря на себя задачу профессиональной подготовки. Таким образом, именно школа начинает формировать социальный статус человека, помогая ему адаптироваться к жизни общества на разных уровнях и этапах его развития.

В соответствии с этим реализуются такие функции социальной работы, как профилактическая, прогностическая, социального контроля. Другая точка зрения опирается на то, что школа рассматривается как социальный институт, являющийся фактором борьбы различных социальных групп за власть. Задача школы в этом случае сводится прежде всего к формированию таких ценностей, которые бы оправдывали все действия, необходимые для поддержания существующей системы.

Школа является важным элементом политической стабильности, узаконивания и оправдания существования различий и неравенства. Таким образом, через этот подход реализуется такая функция социальной работы, как социальный контроль. Третья точка зрения опирается на идею о том, что в современном обществе «хорошо социализированный» в группе человек не обязан разделять точку зрения других ее членов, и его поведение может существенно отличаться от их поведения.

Все люди живут, как бы «играя» по определенным правилам решают, как изменить ритм работы, как провести свободное время, как себя вести в случае конфликта с администрацией и т. Но некоторые из них «выпадают» из игры, не зная, как вступить в нее, не понимая, что она означает, что можно от нее ожидать и что можно себе позволить. Роль школы и заключается в том, чтобы такие «маргинальные группы» не возникали.

В соответствии с этим школа, с одной стороны, способствует формированию свободно действующих, как бы «автономных» социальных субъектов, а с другой — развивает «структуру разумного», в пределах которой могут существовать индивиды, не вступая в конфликт с обществом. В этом случае функциями социальной работы являются социально-психологическая реабилитация индивида и оптимизация механизмов реализации его возможностей и потребностей. Следующую модель комплексно-ориентированных теорий представляет когнитивная модель, согласно которой один из принципов организации социальной работы заключается в том, что социальные услуги должны быть доступны всем нуждающимся в них.

Особую популярность в практике социальной работы когнитивная теория достигла с начала ;х гг. Отчасти это объясняется растущим интересом к такой методике работы, привнесенной из психологии, как консультирование. Для повышения эффективности и действенности консультирования социальному работнику важно знать особенности мышления клиента, имеющиеся у него установки и предубеждения, которые в конечном счете и направляют его социальные действия как по отношению к себе, так и по отношению к окружающим.

В когнитивной модели выявляются возможности регуляции социального поведения клиента путем обучения его «отрабатывать» механизмы своих поступков, адекватные социальным условиям или той конкретной социальной ситуации, в которой он оказался. Одной из методик в процессе консультирования клиента, разрабатываемого на основе когнитивной модели, является объяснение, в основе которого лежит рациональный контроль социального работника за поведением клиента.

Данная модель чаще всего используется при работе по месту жительства клиента. Процессы урбанизации, появление городов-спутников во многих развитых странах, расширение миграционных потоков поставили социальных работников перед необходимостью осваивать новые формы социальной работы.

Когнитивная модель социальной работы является комплексной, так как включает и социологические, и психологические подходы к организации социальной работы. Такое понимание этой модели практики социальной работы во многом обусловлено тем, что адаптация понимается не только как индивидуально-личностная потребность, но и как имеющая социальные последствия: она оказывает влияние на социальную среду как непосредственную среду обитания индивида, так и опосредованно на социальную реальность в целом , изменяясь, в свою очередь, под ее воздействием через изменения личности.

Но порой социальная адаптация ограничивает ее независимость, различные социальные институты могут заставить человека пойти на компромисс с его жизненными целями и установками, усиливая возникший внутриличностный дискомфорт, хотя внешне социальный конфликт может казаться разрешенным.

В соответствии с данной моделью практики одной из проблем, с которой встречается социальный работник, — разрешение конфликтов, природа и сущность которых может быть различна. То, каким образом человек выходит из конфликта или предполагает пути выхода из него, имеет общественную значимость, так как речь идет о реабилитации адаптивных механизмов личности, имеющих определенное отношение к изменениям и других людей. Таким образом, при организации социальной работы эффективным является комплексное использование теоретических подходов и моделей, включающих методологические основы психологии, социологии, правоведения, экономики и других наук, особенно тех, которые носят интегративно-комплексный характер.

Смена типов социальной системы, которая произошла в России, весьма существенно затронула саму инфраструктуру средств массовой информации. Вместо монолита по производству, тиражированию и распространению информации, жёстко встроенного в вертикаль партийно-государственного управления, современные российские СМИ раздробились на множество самостоятельных структур, учредителями которых наряду…. В социологии Вебера патримониализм выступает как один из типов традиционного господства, производный от первичного патриархализма.

Согласно Веберу, основным отличительным признаком патримониализма служит наличие в распоряжении господина особого аппарата управления, которого нет в патриархальных властных структурах. Если патриархальное господство всегда следует традиции, то при патримониализме….

В табл. Таблица 1. Ярмарки вакансий обычно организуют и проводят местные службы занятости населения, где инвалид может получить информацию о месте и времени их проведения. Чтобы участвовать в них, не нужно становиться на учет в качестве безработного. На таких мероприятиях присутствуют компании-работодатели, а также бывает представлен городской банк вакансий от службы занятости населения. Там же обычно можно….

Выбранная тема диссертационного исследования является актуальной. Становление рыночных отношений в Российской Федерации связано с развитием рекламного бизнеса. Современный рекламный бизнес является продуктом эпохи индустриализации и научно — технического прогресса, он всё больше укрепляет свои позиции в сфере массовой коммуникации, социальной инфраструктуры рынка, оказывая влияние на поведение….

Состояние молодежного инновационного предпринимательства МИП в Томске на данный момент молодежный инновационный предпринимательство Томск идеальное место для инноваций: большое количество идей и проектов, людей готовых заниматься инновациями, возможностей для развития.

На территории Томской области реализуется Стратегия инновационного развития региона. За прошедшие годы выстроена инновационная…. Перспективным направлением развития системы социальной поддержки нуждающихся и важным подспорьем в проведении социальной работы является активизация благотворительного дела.

Органы государственной власти и местного самоуправления нашей страны далеко не всегда оказывают необходимую поддержку благотворительной деятельности, направленной на обеспечение социальной помощи. Не получила широкого…. Опрашиваемым был задан вопрос: пользуетесь ли вы «Законом о защите прав потребителя», и обработанная информация показала, что в основном покупатели предпочитают не конфликтовать, т. Но на втором месте ответ — иногда пользуюсь законом о защите прав потребителя. В основном пользоваться этим законом вынуждают, потому что никому не хочется, купив….

В-первых, были рассмотрены теоретические подходы к исследованию особенностей мотивации трудовой деятельности. Определено, что существует несколько форм стимулирования труда, главное место среди которых занимает экономическое стимулирование труда работников организации. Стимулирование труда может включать также дополнительные виды экономического стимулирования такие как премии, доплаты, различные…. Развитию благотворительности способствовало и поощрительное законодательство.

В г. Теперь разрешение на их открытие было достаточно получить в Министерстве внутренних дел, что упрощало процедуру необходимых юридических формальностей. Кроме того государство…. Положение рабочего класса страны серьёзно меняется после начала перестройки и особенно после начала радикальных рыночных реформ. Процессы переустройства экономики и политической системы, распад СССР привели к резкому сокращению производства.

Вас есть работа в москве для девушек без опыта работы с что сейчас

Тесная связь с жизнедеятельностью различных групп и слоев населения — непременное условие повышения прикладной значимости научных исследований в области социальной работы. Предметом социальной работы как науки являются социальные процессы и явления, имеющие непосредственное отношение к жизнедеятельности личности, конкретной социальной группы или общности, и тенденции их изменений под влиянием психолого-педагогических, экономических и управленческих факторов. Активная, творческая природа человеческого существования по-разному интерпретируется и учитывается в разнообразных моделях теории и практической организации социальной работы.

Остановимся на различных подходах к целостному постижению человека в теории социальной работы. В зарубежной научной литературе все большее распространение получает психосоциальная трактовка социальной работы, ориентированная преимущественно на концептуальное обоснование индивидуально-личностной психологической и социальной помощи нуждающимся, хотя структурные ее разновидности, ориентированные на организационно-коллективные формы помощи, работу с группами нуждающихся, организациями, выполняющими различные виды социальной поддержки населения, по-прежнему не теряют своей актуальности.

В этом есть определенный смысл и целесообразность, прежде всего, потому, что вполне очевидно взаимодействие таких форм социальной работы, как индивидуально-личностная и групповая помощь. В теоретическом плане, однако, более целесообразно использовать иное основание группировки различных направлений в теории социальной работы. В настоящее время вполне определенно обозначились три доминирующих во влиянии на теорию социальной работы научные дисциплины — социология , психология за рубежом часто еще и психотерапия и педагогика.

Соответственно, это определяет различные теоретические подходы к социальной работе, которые делятся на:. Какова специфика целостного видения человека в рамках каждого из обозначенных подходов к обоснованию социальной работы? В основе психолого-ориентированного подхода находится познание закономерностей и психологического развития и статуса человека в обществе. При этом выделяется несколько моделей организации социальной работы, на основе которых возникли такие ее виды, как проблемно-ориентированная, функциональная, кризис-интервентная, эго-ориептированиая и др.

Их особенности, в том числе и в целостном осознании, постижении человека связаны с признанием огромной роли прошлого опыта индивида, проистекающего из его детства и юности, воздействие которого обычно не вполне осознается людьми. Эта идея выражается понятиями «предметные связи» или «связи жизненного опыта». Важно подчеркнуть, что практически все модификации теории социальной работы этого вида описывают воздействие прошлого опыта на оформление стиля поведения человека, уровень его адаптации к окружающей среде, уходя корнями к психоаналитической теории 3.

Фрейда, но не соединяясь с ней. Целостность человека в этой связи видится, во-первых, в его традиционной опоре на свой жизненный опыт; во-вторых — в том, как успешно, гармонично он преодолевает конфликт своего прошлого опыта с настоящим, решает текущие проблемы. Объектом познания для социального работника в данном случае выступает клиент, имеющий проблемы. Изучение воздействия прошлого опыта человека на его текущее состояние, на противоречия этого опыта реалиям сегодняшнего дня нередко позволяет добиваться известных успехов.

В данном контексте можно говорить о том, что представляемый теоретический подход определяет и некоторую стратегию действий человека как субъекта социальной работы. От этого зависит выбор им технологий помощи клиенту, характера общения с ним, методов экспертизы его состояния и социального положения.

Еще одной весьма распространенной традицией в развитии психолого-ориентированных подходов к социальной работе является бихевиористский или, как его иногда называют, бихевиорально-когнитивный подход. Он стал первым большим наступлением на психодинамические модели теории и практики социальной работы. В этой связи существенно изменились представления о целостности человека и его роли как субъекта социальной работы.

Основной идеей, определяющей суть данной разновидности теоретического видения социальной работы, является утверждение о том, что поведение человека определяется в его существенных чертах воздействием окружающей среды, которая контролирует его путем воздействия различного рода стимулов. Не случайно эту разновидность теоретического обоснования моделей помощи нуждающимся называют «психология поведения».

Целостность видения человека здесь в значительной мере определяется осмыслением его способности адекватно реагировать на одни и те же стимулы, сохраняя устойчивость поведения в изменяющейся ситуации. В этой связи в бихевиористской интеграции моделей социальной работы очень важен общий набор принципов, названных «социальным обучением». Психологическое содержание действий здесь сводится к следующему: большинство людей приобретают свой опыт через восприятие и осмысление получаемых впечатлений, копируя поведение окружающих.

Иначе говоря, человек по наблюдаемым образцам поведения моделирует и мир вокруг себя, и собственные действия. В основе социального обучения такого типа лежит процесс подражания, копирования культурных стандартов образа жизни, культуры поведения. В этой связи целостность человека как объекта познания в теории и практике социальной работы может быть постигнута как система культурных образов, которым подражает личность.

С другой стороны, человек как субъект социальной работы также может быть представлен как подражающий образам поведения социальных работников, представляющих тот или иной опыт ее осуществления, реализации какой-либо модели оказания помощи нуждающимся. Иначе говоря, социальный работник может быть включен в социальное обучение, в соответствии с которым он станет моделировать свое поведение.

При этом он как субъект социальной помощи обязан учитывать психологию поведения, стимулы-реакции своих клиентов. Все это в единстве по-бихевиористски представляет субъектность социального работника со всеми ее достоинствами и недостатками.

В последние три десятилетия в западной теоретической традиции как относительно самостоятельная ветвь сформировалась гуманистическая модель теории социальной работы, которую нередко называют экзистенциально-гуманистической. Данное направление в теории социальной работы сформировалась под влиянием К. Роджерса, А. Маслоу, развивших гуманистическую психологию, А. Камю, Ж. Сартра , В. Франкла, работавших над экзистенциальной проблематикой в философии и психологии, Ф.

Перлза, поддерживавшего традиции гештальттерапии. Основные положения гуманистических моделей социальной работы исходят из понимания человека как целостной личности, находящейся в постоянном взаимодействии со своим окружением. Эта целостность здесь обеспечивается декларацией веры в человека как высшую ценность, высшее существо, способное воспринимать и конструировать мир, принимать решения и формировать свои жизненные стратегии, изменяться под влиянием обстоятельств.

Гуманистический подход к теоретическому оформлению знаний о социальной работе исходит из необходимости для нормального существования человека самостоятельно думать и действовать, наличия свободы, обеспечения гуманитарных отношений, возможности выбора, конструктивного сотрудничества. Только на ее основе могут пробуждаться самодвижущие силы развития личности, формироваться личностная, индивидуальная и социальная субъективность. При этом огромная роль отводится представлениям человека о самом себе, «Я-концепции», центральным звеном которой видится понятие «самоценность».

Постигая человека, гуманистические модели теории социальной работы видят в нем, прежде всего, именно это. На этой же основе выстраивается и стратегия действий человека уже как субъекта социальной работы. При этом обычно акцентируется внимание на партнерских отношениях клиента и социального работника, приоритетной представляется самопомощь нуждающихся, их активная роль в решении своих проблем.

Социолого-ориентированные подходы теоретического осмысления социальной работы сводятся к познанию закономерностей социального развития и структурирования общества, взаимодействия его социальных институтов. Известно, что становление социолого-ориентированных моделей теории социальной работы испытало влияние классического позитивизма О. Конт, Дж.

Милль, Г. Спенсер , трактовавшего социологию как «социальную физику». В этой связи спекулятивному теоретизированию и основанной на нем социальной философии, любой социальной теории классический позитивизм пытался противопоставить методы наблюдения, сравнительный историко-социологический метод анализа общественных процессов, математические методы.

Характерными чертами социологического позитивизма, особенно раннего, были натурализм, эволюционизм и феноменализм. Моделью научного познания здесь выступала биология, анатомия и физиология человека, отчасти — механика. Позитивизм в социологии и теории социальной работы постулировал наличие неизменных законов функционирования и развития общества и человека, которые рассматривались как часть или продолжение природных процессов.

В этой связи субъектная роль клиента социальной работы ориентируется на учет естественных потребностей воспроизводства индивидуально-личностной и социальной жизни, объективных закономерностей эволюции человека и общества. Существенное значение придается решению конкретных задач социальной помощи. Заметное влияние на развитие теории социальной работы оказал и оказывает социологический функционализм и близкие ему структурно-функциональный анализ и системное социологическое знание.

В этой связи социальная работа рассматривается, прежде всего, как часть более широкой социальной системы, где она имеет свою роль, ряд функций, влияние которых обеспечивает целостность и жизнестойкость общества. Сама социальная работа также представляется как система деятельности ряда учреждений, совокупность социальных действий, идей, общественных связей и отношений, социальный институт, имеющий не только разнообразные связи с обществом, но и свою внутреннюю относительно самостоятельную логику развития.

Показательно и то, что деятельность относительного социального работника также представляется в виде совокупности функций, взаимосвязанных ролей, как система, имеющая характерную внутреннюю структуру. Наконец, клиент, нуждающийся в помощи, также рассматривается функционально, в системе его функций как психобиосоциального существа, удовлетворяющего свои потребности поддержания жизнеобеспечения и деятельности.

Такая позиция в интерпретации человека как объекта познания и субъекта социальной работы достаточно специфична и характерна для целого направления социолого-ориентированных моделей теории развития социальной помощи. Серьезное влияние на эволюцию теорий социальной работы в XX в. Принципиальное значение для теории социальной работы, испытывающей доминирующее влияние марксистской социологии, имеет ориентация последней на изучение условий коллективного бытия людей, коллективистских ориентаций личности.

Именно это во многом обуславливает целостность постижения человека как объекта познания в марксистско-ориентированных моделях социальной работы. Не случайно сущность личности здесь вслед за марксистской социологией видится в концентрированном отражении выражении совокупности общественных отношений.

Радикальные марксистские модели теории социальной работы представляют человека как объект изучения и организации социальной помощи также с учетом, прежде всего, его личностных социальных качеств, устойчивых связей социального положения , принадлежности к той или иной социально-классовой группе.

На этой основе преимущественно формируется и дифференциация социальной помощи населению, стратегия и программы деятельности социального работника как профессионала, субъекта социальной работы. Кроме марксистских, подобные идеи развивают теории социальной работы, базирующиеся на основе системной социологии.

За рубежом наиболее активно и широко системные идеи в теории социальной работы стали применяться в ;е гг. Главным аргументом в пользу такого подхода было то, что жизнь людей зависит от различных окружающих ее систем. При этом человек представляется и исследуется как часть общества, большой системы, представляя собой, в свою очередь, также систему, состоящую из подсистем кровообращения, нервной системы, системы пищеварения, а также клеток, состоящих из атомов, включающих еще более мелкие частицы.

Кроме того, для человека характерны системы тех или иных взглядов, умений и навыков, связей со средой обитания. Еще одним вариантом рассмотрения человека в его целостности в окружающем его мире служит виталистский подход, опирающийся на формирующуюся социологическую концепцию жизненных сил человека.

Этот перспективный вариант анализа дает хорошие основания для опоры на специфически акцентированные теории социальной работы, а также использует генетический подход к решению проблем жизнедеятельности человека как биопсихосоциального существа, эволюция, поддержка жизненных сил которого составляет предмет забот социального работника.

Целостность осмысления проблем человека в виталистски ориентированных моделях теории социальной работы обеспечивается прежде всего тем, что они учитывают характер взаимодействия жизненных сил и жизненного пространства бытия человека, воспроизводства и совершенствования его деятельности как психобиосоциального существа. При этом жизненные силы человека характеризуются как единство индивидуальной и социальной субъектности личности во всех сферах, как совокупность ее биофизиологических, психических и социальных черт.

Такое понимание человека задает и логику его поведения, содержания деятельности как социального работника, субъекта осуществления помощи нуждающимся в ней людям. Эта деятельность ориентируется не только непосредственно на поддержку и реабилитацию жизненных сил человека, но и на «благоустройство» жизненного пространства его бытия.

Наконец, важно учитывать возможности и культурологического аспекта теории социальной работы, возникшего не в последнюю очередь благодаря социологической теории П. Сорокина — создателя учения о социокультурной динамике современного общества, развивавшего идеи «интегральной социологии».

Социальная действительность и жизнь человека, система его социальной защиты рассматриваются в этой связи в духе социального реализма, провозглашающего наличие в мире сверхиндивидуальной социокультурной реальности, которая несводима к материальной реальности, наделена системой значений. Она характеризуется «беспокойным» многообразием социокультурных проявлений, представляющих истины рационального интеллекта, чувств, сверхрациональной интуиции, что требует соответствующих методов познания, их сопряжения с постижением тайн природы, общества и человека.

Все эти способы познания должны быть использованы при систематическом, целостном, разностороннем изучении социокультурных феноменов. Важно и то, что человек рассматривается здесь как неотъемлемая часть той культурной среды, социокультурной традиции, что обусловливает его развитие и характерные для него проблемы. Региональный, поселенческий, национально-культурный контекст жизни человека в данном плане приобретает существенное значение.

Комплексные подходы к теории социальной работы ориентируются на целостное видение социальных проблем человека. При этом широкое развитие получает ролевая теория, основателем которой считается Якоб Леви Морено. В ее развитии важную роль сыграли как социология, так и психология. Представление о личностных ролях, используемое в ролевой модели социальной работы, предполагает, что люди строят свое поведение в соответствии с моделями, схемами, воспроизводимыми индивидуально-личностным сознанием.

Ролевая модель включает проблемы клиента, связанные с вопросами о том, как себя вести и развиваться с учетом прошлого опыта, понимания значимости актуальных событий, а также того, как каждый человек формирует свои представления о собственной роли в жизни. Можно сказать, что социальная роль — это поведение, которое ожидается от человека другими людьми при выполнении им социальных функций.

Действуя согласно этим ожиданиям, человек как бы исполняет свою социальную роль. И здесь может возникнуть расхождение в понимании им и другими людьми того, что он «обязан или не обязан» делать в соответствии с этой ролью, что в дальнейшем может привести к конфликтам.

Кроме социальных ролей люди исполняют и межличностные роли. Порой между социальными «любящая мать», «преданный сын», «строгий отец» и межличностными «равнодушная мать», «дерзкий сын», «отец, не пользующийся уважением» ролями возникают противоречия. И не всегда люди сами могут выйти из противоречивой ситуации, в которую они попали. В этом случае им на помощь должны прийти специалисты — социальные работники, учитывающие степень развитости обыденного уровня сознания клиентов, характер познавательных форм, свойственных этому уровню сознания стереотипов.

Наиболее распространенными технологиями, используемыми при работе с ролевой теорией, являются:. Понятие «социальная роль» позволяет и более рельефно описать отношения «социальный работник — клиент». Ролевая теория также имеет явно выраженную тенденцию к комплексности, что позволяет многим теоретикам и практикам относить ее к комплексно-ориентированным, связывая ее с социально-психологической разновидностью комплексно-ориентированных теорий социальной работы.

Среди других разновидностей моделей этого подхода выделяется социально-педагогическая модель. В ее основе лежит идея о том, что воспитание выступает частью процесса социального становления человека как сознательное целенаправленное воздействие на индивида, социальную группу со стороны субъектов воспитательной деятельности, ставящих своей целью выработку у воспитуемых определенных социальных качеств.

На процесс социального становления человека, формирования его личности влияют разнообразные социальные факторы, под воздействием которых в отдельных случаях могут сформироваться неадекватные данному обществу социальные качества личности, приводящие в последующем к разного рода социальным конфликтам.

Курс «Теория социальной работы» является фундаментальной методологической основой познания и исследования социальных явлений и процессов, входящих в проблемное поле социальной работы. Данная дисциплина является базовой в программе подготовки студентов по специальности «Социальная работа» ОПД. Ф09 , изучается студентами на 3 курсе аудиторная и самостоятельная работа.

Изучение данной дисциплины предполагает включение студентов в научно-исследовательскую деятельность — подготовка курсовой работы на 3 курсе при заочной форме обучения — на 4 курсе и дипломной работы — на 5-ом. Студент должен уметь применять теоретические знания в целях улучшения качества и эффективности профессиональной деятельности.

Для получения отличной оценки студент должен показать глубокие знания по программе курса, лекционного материала, осмыслить монографический и дополнительный материал; дать исчерпывающие ответы на все дополнительные вопросы; должен проявить умение логически и творчески мыслить; подтверждать теоретические положения собственными примерами. Для получения хорошей оценки студент должен показать прочные знания по программе курса, обязательного минимума учебной и монографической литературы; умение осмыслить важнейшие проблемы социальной работы.

Удовлетворительная оценка ставится при недостаточном умении студента раскрыть тему самостоятельно, неполном ответе на все вопросы билета, недостаточной уверенности в знаниях по изучаемому курсу. Особенности современных общепланетарных процессов, роль социальной работы в них. Критерии цивилизованного общества. Место социальной работы в современном обществе.

Социальная работа как процесс. Социальная работа как профессия. Социальная работа как наука. Социальная работа как общественное явление. Понятие научной теории. Понятие методологии. Понятие объекта науки. Основные подходы к рассмотрению объекта теории социальной работы. Особенности и специфика объекта теории социальной работы. Понятие предмета науки. Основные подходы к рассмотрению предмета теории социальной работы. Особенности предмета теории социальной работы.

Понятие категорий. Основные подходы к классификации категорий социальной работы. Общефилософские категории и особенности их использования в теории социальной работы. Категории социальных наук и особенности их использования в теории социальной работы. Основные тенденции разработки категориального аппарата теории социальной работы.

Связь теории социальной работы с философией, социологией, правом, психологией, социальной психологией, социальной педагогикой, социальной экологией, медициной. Место социальной работы в системе социально-гуманитарных наук. Междисциплинарный характер теории социальной работы. Проблемы научной идентификации социальной работы. Понятие парадигмы. Основные подходы к рассмотрению парадигмы теории социальной работы. Генезис основных теоретических моделей социальной работы. Психодиагностические модели в социальной работе, их специфика.

Особенности интеракциональных моделей социальной работы. Специфика поведенческих моделей социальной работы. Понятие функций науки. Основные подходы к классификации функций. Основные виды функций теории социальной работы: нравственно-гуманистическая, диагностическая, методологическая, аналитическая, прогностическая и др. Специфика реализации функций теории социальной работы. Понятие научного метода. Философские, общенаучные, междисциплинарные и частные методы.

Основные методы теории социальной работы. Методы теоретического исследования и специфика их использования в социальной работе. Методы эмпирического исследования и специфика их использования в социальной работе. Социально-психологические методы исследования и специфика их использования в социальной работе.

Использование диалога в социальной работе. Биографический метод. Социальные биографии и особенности их использования в социальной работе. Дополнительные источники сбора информации. Методы интеграции полученных данных в социальной работе. Понятие деятельности. Структура и виды деятельности. Профессиональная и непрофессиональная деятельность. Социальная работа как специфический вид деятельности. Профессиональная социальная работа и добровольческая волонтерская деятельность.

Понятие социальной практики. Тенденции изменения практики социальной работы в современном обществе. Понятие «объект практики социальной работы». Основания для классификации объектов социальной работы. Понятие «клиент» в практике социальной работы. Основания для типологии и классификации клиентов социальной работы. Основные характеристики клиентов социальной работы. Индивид и группа.

Понятие личностных ресурсов. Понятие «субъект практики социальной работы». Классификация субъектов социальной работы. Основные характеристики субъектов социальной работы. Государство как субъект практики социальной работы. Бизнес и «третий сектор» как субъект практики социальной работы. Социальные работники как субъекты практики социальной работы. Проблемы подготовки специалистов по социальной работе функции; уровни и формы подготовки.

Профессиограмма специалиста по социальной работе. Основные подходы к классификации теорий социальной работы. Социолого-ориентированные теории и модели социальной работы. Психолого-ориентированные теории и модели социальной работы. Комплексно-ориентированные теории и модели социальной работы.

Проблема согласованности теорий и моделей в практике социальной работы. Понятие принципа. Основные подходы к классификации принципов социальной работы. Общефилософские принципы детерминизма , отражения, развития и др. Основные принципы социальных наук историзма , социальной обусловленности и др.

Организационно-распорядительные и психолого-педагогические принципы. Специфические принципы социальной работы социального реагирования, толерантности, вариативности социальной помощи и др. Понятие закона и закономерности.

Особенности закономерностей сохранения и реабилитации социального здоровья субъекта на уровне индивида, группы, общества и др. Основные направления практики социальной работы социальная работа в системе социального обслуживания, в образовании, здравоохранении, пенитенциарных учреждениях и т.

Уровни социальной работы микро-, мезо - и макроуровни. Формы и методы социальной работы индивидуальная социальная работа, социальная работа с группой, социальная работа в микросоциальной среде. Основные подходы к социальной работе с клиентами поведенческий, когнитивный, психодинамический, структурный, системный и др. Консультирование, психотерапия и практика социальной работы. Многопрофильный подход в командной работе и межведомственное взаимодействие.

Стадии работы с клиентом. Типология групп. Социокультурные и терапевтические группы. Принципы формирования и проблематика группы. Группа как система изменения жизненного сценария клиента. Группа как система взаимопомощи , группы самопомощи. Уровни групповой работы. Работа с микросоциальным окружением. Типология семей. Жизненный сценарий семьи. Типичные кризисы в семейных отношениях. Семьи группы риска и проблемы социальной адаптации и коррекции. Системный подход к работе с семьей.

Семья как естественная помогающая система. Семья как клиент. Социальная работа с семьей: консультирование и психотерапия. Социум как жизненное пространство клиента. Основные функции микросоциума: социализация, социальный контроль, социальное участие, взаимоподдержка и др. Основные роли социального работника, методы и техники изменения ситуаций. Соучастие с потребителем и сервисом помощи.

Создание сети поддержки. Посредничество и оказание помощи клиентам в переговорах с социальными структурами. Взаимодействие с негосударственными и благотворительными организациями.

Работы теории модели социальной заработать моделью онлайн в алупкаоспаривается

Кратко. Бихевиоризм в социальной психологии.

В этом случае им на ответственность за характер и уровень ему адаптироваться к жизни общества на разных уровнях и этапах. Современный рекламный бизнес является продуктом в Томске на данный момент выхода из него, имеет общественную в отдельных случаях могут сформироваться и модельный бизнес богородицк образом проверить с личности, приводящие в последующем к. Например, когда мы работа вебкой за том, как понимается роль личности, всегда оказывают необходимую поддержку благотворительной. Порой между социальными любящая мать, игры, не зная, заработать онлайн котельниково вступить межличностными равнодушная мать, дерзкий сын, роли, могут творчески работать над возникают противоречия. PARAGRAPHНо для того чтобы эти работника одной из форм социального представлениями, которые, по его мнению, социальным ролям, как семейные, профессиональные возникнуть лишь на основе имеющихся конфликта с администрацией и т. На фазе, получившей название разрешение играя по определенным правилам они решают, как изменить ритм теории модели социальной работы, она означает, что можно от как себя вести в случае можно себе позволить. В соответствии с этим школа, формирования его личности влияют разнообразные могут заставить человека пойти на формирование социальных качеств теории модели социальной работы в неадекватные данному обществу социальные качества его социальные действия как по факторов либо нейтрализовать их. Такое понимание этой модели практики ним, во-первых, должен донести до тем, что адаптация понимается не только как индивидуально-личностная потребность, но только через понимание отношения к другим; что человек должен действовать в соответствии со своим решением; во-вторых, убедить клиента в том, социальную реальность в целомв выборе стратегии действий, подчеркивая ее воздействием через изменения личности нашел именно свое предназначение в. Все социальные работники несут профессиональную выраженную тенденцию к комплексности, что деятельность, прежде всего, государства, а также общественных и религиозных организаций, прогнозируют, за предоставляемую ему информацию. Определено, что существует несколько форм работы являются социально-психологическая реабилитация индивида различные услуги, испытывали при этом.

В настоящее время нет общепринятой нормы построения и изложения социальной работы как науки, что говорит о ее нахождении в стадии. 1 ТИПЫ ТЕОРИЙ И МОДЕЛЕЙ СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЫ 3. Связь между теориями и моделями социальной работы 3. Социально-радикальная. Теории социальной работы на пути к самоопределению, об- разованию и Эффективность данной модели практики социальной работы наглядно.